分层教学在高中物理教学中的践行

刘智敏

【摘要】伴随着素质教育的持续推进以及新课程改革的施行，课堂教学中各种挑战接踵而至。高中教学过程中，由于物理知识非常系统化，且其内容比较笼统，使得学生很难理解清楚。而分层教学正好能够缓解这种情况，其遵循因材施教的相关原则，也与学习理论、教学形式最优化理论以及教学与发展理论保持一致，并能够激起学生学习的热情，进而引导他们主动加入到学习活动中，从而促使高中物理教学效率变得越来越高，故教师要注重分层教学模式的运用。文章将结合实际情况来探析分层教学在高中物理教学中的运用。

【关键词】分层教学 高中物理教学 运用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0183-02

分层教学通常是在结合学生的学习水平差异的基础上，对不同类型的学生采用不同的教学方式，并制定出不同的教学计划，这样学生将能够完成各自的学习任务，同时他们的学习可能性与教学要求也将相互适应。高中学生物理学习的情况具有着较大的差异，这时根据学生的具体情况来创设出不同类型的物理学习情境，使学生可以掌握好相关物理知识，从而促使他们的物理成绩不断提高。

一、分层教学的运用原则

（1）注重学生的主体地位

课堂教学过程通常可以被划分为两个部分，即教师的教学和学生的学習。在以往的教学过程中，课堂教学往往完全被教师所掌握，教师仅仅只注重授课这一过程，从而轻视了学生的具体学习情况，导致学生学习效果偏差。在新课程改革背景下，以前的教学观念和教学模式明显已经不再符合相关要求，故教师非常有必要对教学模式进行改进。分层教学模式是一种新型的教学方式，教师在实践教学过程中要尽量突显出学生的主体地位，教师要意识到他们的教学工作主要是为了帮助学生更好地学习。故教师在教学过程中，要结合学生的实际情况来制定相应的教学内容，并选用合适的教学方法，这样才能确保教学效果最大化。

（2）确保师生平等相处

在实际教学中，通过调查不难发现很多高中生对老师都存在着一定的畏惧心理。由于师生地位的失衡，使得学生学习的兴致并不是很高。要想摒除这种不平等思想，教师在运用分层教学模式来组织教学时，要与学生平等相处，从而促使师生关系更加和谐。分层教学的出发点就是尊重每一位学生的个性。[1]因此，教师要多多与学生沟通交流，了解他们的学习情况，从而为学生安排最优的课程计划。

二、分层教学在高中物理教学中的运用

（1）学生层次划分

要想确保分层教学能够顺利进行下去，教师则先应该对学生进行合理的分组。而为了展开合理分组，教师则很有必要弄清学生的具体情况。在此基础上，根据学生的兴趣爱好、物理水平、智力状况、性格特征等进行层次的划分。[2]学生通常可以被划分成3个层次，分别为：①物理成绩较好，其学生学习的兴致很高；②物理成绩较为普通，学生学习情况有着较大波动；③物理基础薄弱，不愿意学习。教师将全班同学按照这种类型层次来进行划分时，尽量使学生比例为1：2：1。同时，在一段时间后，由于学生们的学习表现有着一定差异，故教师还应对学生的层次进行调整。

（2）布置分层作业

不同学生的学习水平是有着一定区别的，那些偏难的物理作业适合那些成绩比较好的学生，如果让成绩偏差的学生来做这些较难的作业，他们往往会失去物理学习的兴致。反之，如果作业难度不大，虽然差生能够很好地完成任务，但是不利于学生物理专业水平的提升。故在进行分层教学时，教师也要将作业划分为不同层次。

（3）课堂教学的分层

课堂教学是学生获得知识的主要途径。[3]要想确保分层教学能够施行下去，那么教师则需要把握好课堂教学的每一个环节。在课堂教学过程中，教师要根据学生的物理学习情况来提出不同类型的问题，以便更好地引导他们进行思考。

三、结束语

将分层教学方法融入到高中物理教学中是很有必要的。在教学之前，教师应对分层教学方法以及相关原则有着一定的了解，在实际施行过程中，要不断归纳教学经验，进而更好地展开高中物理教学，促使学生的物理成绩能够持续提升。

参考文献：

[1]李洪松.浅谈高中物理教学开展研究性学习的方法[J].中国科教创新导刊.2012（06） ：21-26

[2]杨明志.高中物理教学中学生动手能力培养的问题与对策[J].教师.2012（06） ：145-146

[3]曹立.让每个孩子都“闪闪发光”——小议高中物理分层教学理念[J].文理导航（中旬）.2012（08） ：17-21