关于小学班主任教学管理艺术初探

刘玉静

摘 要：小学教育是义务教育的初级阶段，也是十分关键的阶段。在小学教育过程中，班主任的教学管理质量对于营造良好的班级氛围，提高整体教育水平具有至关重要的作用。但是，当前的小学班级管理还存在一定的问题，本文简要阐述了提高小学班主任教学管理质量的有效策略。

关键词：小学班主任 教学管理 艺术 初探

在小学教育过程中，班级管理水平对于小学生具有非常重要的影响，作为班级的主要管理者，小学班主任的管理将直接影响班级的整体教学质量，对小学生的学习以及生活的各个方面都具有较为重要的影响。因此，学校在重视小学教育质量的同时，不能忽略班级的管理，班主任应该适应时代的要求，对小学班级管理工作有一个较为清醒的认识，针对班级的具体问题，找出相应的管理对策，使班级的整体管理质量得到提升。

一、小学班主任在班级教育管理中的重要性

小学生正处于成长过程中较为关键的阶段，各方面的能力尚未形成，因此必须要有老师给予正確的引导和管理，才能使小学生得到较好的发展[1]。班主任是小学生学习上和生活上的指导者，良好的班级环境可以促进小学生德、智、体、美全面发展，相反，班级管理存在问题的话，就会影响小学生综合素质的提升，不利于孩子的健康成长。另外，小学班主任还是小学生的家庭、学校以及社会之间的协调者，通过班主任的有效教学管理，可以协调学校，家庭以及社会三者之间的关系，为小学生营造出一个良好的学习生活环境，减少外界因素对于小学生的影响，通过与学生家长之间及时的沟通，能够让家长及时了解小学生的学习及生活情况，对发现的问题及时解决，从而促进小学生综合素质的提升，使小学生能够健康的成长。

二、小学班主任教学管理过程中存在的主要问题

1.教育管理方法不恰当

在当前的小学班级管理过程中，绝大多数班主任都是作为班级的管理者和掌控者，而小学生就是被管理者，管理的过程中完全依照老师的管理方式和管理要求，小学生只能被动的服从。在这样的管理方式之下，小学生将会受到诸多的限制，不利于小学生自主意识和参与意识的培养，并且这样的管理过程中，小学生由于对班主任的恐惧，很难与老师亲近，产生较强的距离感，长此以往，对小学生的身心发展是不利的[2]。并且这种管理方式不利于学生之间的相互沟通，小学生在学习的过程中只注重自我学习，并不懂得沟通和配合，缺乏一定的团队合作意识，这对小学生的日后发展都会造成重大的影响。

2.教育管理理念存在一定问题

在传统应试教育观念影响下，多数小学都只注重升学率，并且以班级整体的学习成绩作为班级管理质量评定的唯一标准，对于管理工作中的其他方面完全忽视。对此，小学班主任为了提升所谓的班级教育管理质量，只注重学生的学习成绩，把提高学生的整体成绩作为工作的全部重心，从而忽视其他方面的管理。这样的教育管理理念虽然能够使小学生的学习成绩得到一定程度的提升，但是对于小学生成长过程中的其他问题完全没有关注，这样培养出来的小学生就相当于学习的机器，各方面的能力都得不到充分的发展，将严重影响小学生的成长，使小学生缺乏创新精神和实践能力，缺乏相关的学科视野，无法适应新时代的要求。

3.班主任在管理工作中忽视小学生能力的培养

对于大多数小学班主任来说，他们对于小学班级管理的理解并不深刻，认为班级管理只要管好学生的班级纪律就可以了，并不注重小学生各方面能力的培养[3]。出现这种情况的根本原因在于小学班主任对于班级教育管理的理解过于陈旧，无法适应新时期的管理要求，在这样的管理方式之下，小学生的能力没有得到充分的发挥和培养，生活中出现的各种问题也没有得到及时的解决，对于小学生的成长将会造成不利的影响。

三、提高小学班主任教学管理质量的有效策略

1.采用科学有效的管理方式管理班级

传统的小学班级管理方式存在诸多问题，并不利于小学生的健康成长，所以，在新课程改革的形势下，班主任应该采取一些科学有效的管理方法，提升班级的管理水平。老师不应该只注重班级纪律的维护，还应该对小学生成长过程中出现的问题都予以重点关注，对于小学生能力的形成和培养，身心的发展甚至生活的方方面面，都应该引起足够的重视，针对每个学生出现的问题及时予以解决，提升班级的教育管理效率。

2.管理过程中强化小学生能力的培养

班主任在日常的班级教育管理过程中，除了注重小学生的课堂纪律和生活情况以外，还应该充分关注小学生能力的培养。传统管理方式并不注重小学生的能力，单纯的强调小学生整体成绩的提升，这显然是存在一定问题的[4]。如果老师在管理的过程中忽略小学生能力的形成和培养，只关注学习成绩的提升，这势必会导致培养出的小学生成为书呆子，从而影响小学生的发展，老师应该对学生的能力培养引起足够重视，提升小学生的综合素质。

3.突出学生的主体地位

要想提升小学班级的教育管理质量，老师应该首先更新传统的管理理念，改变传统管理中班级掌控者的地位，将小学生作为班级教育管理工作的中心，突出学生的主体地位，不过多的限制学生，给小学生足够的成长和发挥空间，尽量拉近与小学生之间的距离，让小学生对于班主任不再有恐惧心理，并且可以和班主任成为朋友[5]。这样可以增进老师与学生之间的沟通，以便老师及时的发现班级管理工作中存在的问题，及时的提出相应的解决方案，给小学生营造一个良好的学习生活环境。

结语

在小学教学管理过程中，班主任具有十分重要的地位。因此，小学班主任应该积极探索和改进教学管理方式，转变传统教学理念，将培养和提高小学生的综合素质作为教育管理的重点，从而使教学管理质量得到提升。

参考文献

[1]索朗群培.做智慧型的管理者--小学班主任班级教学管理艺术初探[J].科学导报，2015（12）：232-232.

[2]吴秋琴.做智慧型的管理者——小学班主任班级教学管理艺术初探[J].小学时代：教师，2012（9）：10-10.

[3]罗文志.浅谈小学班主任实践教学的方法——小学班主任德育教学[J].神州（上旬刊），2011（12）：10.

[4]候艳华.浅谈小学班主任班级管理艺术[J].课程教育研究（新教师教学），2015（36）：95.

[5]陈花新.试分析新课改背景下小学班主任的管理艺术[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（28）：215.