如何提高朝鲜族小学高年级学生的写作能力

崔正爱

摘 要：在提升小学生语言表达能力方面，写作发挥着重要作用。当前，很多研究者现在开始着力研究朝鲜族小学生的写作水平。作为我国的少数民族，汉语的基本交流和写作能力是非常重要的。因此，文章通过下文对提升朝鲜族小学生高年级学生写作能力的相关内容进行了探究。

关键词：提高 朝鲜族 小学高年级 学生写作

进入21世纪以来，我国经济发展速度不断加快，也加速了各民族之间的沟通与交流，面对此种情况，也加快了我国朝鲜族汉语教学速度，同时代接轨。其中，习作教学是朝鲜族小学语文教学中非常重要的构成部分，所以，我们必须要高度重视起来，为更好的培养小学生的语文基础知识水平而奠定基础。[1]

一、朝鲜族学生和汉族学生在汉语作文写作中所存在的差别

1.朝族学生汉语作为现状

（1）喜欢直言表达。中国的语言博大精深，一句话通过不同的语调能够表达出不同的意思。但是，朝族学生在学习汉语时，他们更多的是想什么，就说什么。不会灵活的运用语言文字，所以，这对他们的语文作文学习必然会产生影响。[2]

（2）不会正确的应用修辞方法。因为他们汉语知识水平较差，对于很多修辞手法的掌握不够扎实，这样他们的汉语作文学习也会会产生影响。

（3）词语的应用经常出现夸张和不符合的情况。

2.汉语作文教学中存在的问题

（1）存在较多的错别字

积累汉字是前提条件，就如同盖房子一般，需要每块砖的堆砌。所以，在平时的生活中，一直积累汉子是非常重要的。正是由于汉族学生需要掌握大量的汉字，而且汉字教学有着较为完整的结构，因此，也会严格的要求着他们的写作。此外，也为丰富语言而奠定了基础。[3]

（2）很少出现跑题现象

汉族学生们的日常生活与教学环境为学生提供了良好的学习氛围和意境，令孩子们的思想行为更好的同汉语衔接。因此，在很多时候，学生们会具备较强的学习和理解能力。在渐渐步入高年级后，就会更加明确文章主题，所以，就很少出现跑题情况。[4]

（3）文章语言比较通顺连贯

汉族学生一般都具备较强的汉语言组织能力，而且前后通顺，尽管低年级学生也会有语言不通顺问题，然而，在升入高年级后，这些问题都会被慢慢解决。而且，在老师的引导下，他们的写作能力会渐渐提升。可以说，这同他们的生存和所接触的环境有着直接联系。

二、分析朝鲜族学生写作学习中遇到的问题

1.较为狭窄的想象空间

一个人的所见所闻会决定着这个人的想象了。就朝鲜族学校的学生而言，很多时候都与课堂之外所展开的各项活动有关。如课外活动、美术参展和博物馆之旅等。在汉族的学校教学中，经常会掺杂这些活动，但是，因为朝鲜族小学较少，缺乏一定的教学资源，这样就很难有效的丰富学生思维，就会不断的桎梏学生的想象空间，从而间接的影响到它们的语文知识积累能力，影响他们的作文写作。

2.关联词缺失的现象较多

如：都是一些往事，然而，在我心中却变成了永远难以泯灭的回忆。在这个简短的句子当中，感觉总少一些东西，通过观察后能够得知，主要是缺少关联词，“可是”或者“但是”等，若能够将这些关联词加入进去，这样就可以组成一个较为完整的语句。我们都知道，在文章中，关联词属于灵魂阶级，一旦缺少关联词的连接，就如同残缺的身体一般，这样他人在阅读所写文章时就会感觉不舒服。

3.有搭配偏误的现象出现在文章中

如，我们下定决心，必要好好的报答阿姨（状中），有草有树的院子（并列）、在别人眼中是不正确的（固定）。通过分析三个句子能够发现，都有搭配偏误的问题存在于三个句子中。朝鲜族小学生这样写作是有原因的，主要是由于他们在平时生活中也是这样交流和沟通的。将所要抒发和表达的感情作为重点，对于搭配是否存在问题会较少的考虑。

三、增强朝族小学生语文写作能力的对策

1.充分的把握课余时间，多引导学生参加课外活动

因为孩子们年龄较小，在小学阶段他们的自控和管理能力较弱，通过大量的问卷调查得知，很多教师、家长和孩子没有科学的安排自由时间。例如，喜欢运动的小学生在操场上总会踢毽子、跳皮筋和踢足球等。而不喜欢运动的小学生，更喜欢留在班级中涂鸦和捏橡皮泥。

实际上，在周末时期，就能够充分的满足孩子们的自由时间，所以，需要充分的把握学校的自由时间，教师要带领孩子们多参加课外活动，多到课外去收集语文写作素材，如发现之旅和野外画画等，然后通过这些课外活动提升孩子们的语文写作能力。

2.通过汉语和母语互换的思维方式，从而将学生的语文写作能力提升

汉语与朝鲜语有着一定的共性。首先为语句之间的主谓语关系，其次，关联词的存在重要性等等。并且能够非常明显的呈现出这些共性，因此，通过转换思维模式，可以更好的引导朝族学生学习汉语知识，这样做或许能够展现出优越的语文作文学习效果。在汉语课程中，可以选择应用五分钟的时间添加一些学习内容和项目，也就是简单的翻译教学。

改革少数民族学生语文作文的教学质量，可以说是一个艰难的过程，为了将改革的效果切实的提升，就一定要将传统汉语教学模式从存在的问题解决和处理掉，对于汉族人的习作教学方法，不应该照搬去做，在朝鲜族学生汉语写作教学中，需要找出一些新的方法，并分析教学中所遇到的种种问题，这样做，也能够將朝族学生的语文写作能力有效提升。

结语

综上所述，为了更好的促进民族之间的团结，首先要做的就是语言上的接近。因此，很多少数民族学校都开设了汉语课程。但是，因为地域环境、生存环境等的制约，使很多少数民族在学习汉语时遇到很多问题。尤其是小学阶段，因此，文章以朝族小学高年级汉语作文教学的相关内容进行了探究，目的是为相关学校及教学人员在实际教学中提供一定的帮助作用。

参考文献

[1]金花.少数民族汉语教学特点与规律[J].中国民族教育.2009 （01） ：456-457.

[2]许立欣.提高朝鲜族小学生的汉语作文水平的策略研究[J].前沿探究.2016（06）：745-746.

[3]金庆爱，金昌录.朝鲜族汉语作文教学现状与对策的思考[J].延边大学学报（社会科学版）：965-966.

[4]杨红丽.浅谈如何提高小学高年级学生的写作能力[J].教育论坛.2016（06）：892-893.