小学体育课学生学习评价方法的思考

陈吉龙

建立促进学生全面发展的评价体系对小学体育课程相当重要，在日常教学实施过程中，如何确定评价标准，如何科学合理地评价学生的体育课程学习成绩，使评价成为促进学生更好地进行学习和积极参与体育活动的有效手段，是我们一線体育教师应该思考的问题。

在新一轮课改中小学体育课评价体系倡导的是“立足过程，促进发展”的理念，学生学习评价作为课程评价的重要内容之一，是本次课程改革的重点，因为学生学习评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响课程发展的方向。特别是课程目标主体取向评价的提出，更加强调每一个学习者对自己学习过程中的“反省意识和能力”。

评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。体育课程学习评价强调要时刻关注学生的发展，培养学生的自尊和自信，淡化学生之间的评比，提倡学生学会用课程标准、教育目标和自己的过去进行比较，并从比较中客观地了解和评价学生，从而为每一个学生的自主学习创造机会和条件。

因此，体育学习评价的目的主要体现为：

1.了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。

2.判断学生学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。

3.为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。

4.培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。

小学体育课程学习评价是以人为本，以尊重学生的人格为前提的评价，注重学生的全面发展。与传统的体育学习评价相比，现在小学体育课程学习评价的主要观点表现在以下方面：用全面的、辨证的评价代替片面的、不公平的评价。要全面地评价学生的体育课程学习成绩，辨证地评价学生的体育课程学习成绩。

鉴于此，在小学体育课程学习评价过程中，体育教师必须摒弃“差生”一词，全面而辨证地评价学生，充分肯定学生在学习中的长处和优点。尤其是对那些在学习中感到困难的学生，更要注意评价手段的正确使用，让他们不断地在学习中体验成功，以激励他们全面发展。

体育学习评价具体操作方法：

评价流程 ：自我评价 → 小组评价→ 教师评价

1.自我评价。体能项目评价。先测试与学习项目有关的体能原始成绩，要求学生如实填入表中。单元学习结束后，再把测试成绩填入，“提高程度”栏采用等级制填写，用累计记分法确定等级。

“体育健身知识与技能”、“课堂表现学习态度”、“课堂情感意志与合作精神”评价。单元学习结束后，每位学生根据自己运动技能与知识掌握情况，在本单元每节课学习的学习态度、情意表现、与同学合作精神等内容的表现，分别填写四个等级”A”、“B”、“C”、“D”。同时，针对本单元学习情况进行总结，包括取得成绩、存在问题、学习体会等方面，填入“自己的话”栏目。

2.小组评价。在教师指导下，根据学习内容确定每组6——10人进行。小组长负责组织本组的小组评价，根据组内成员在单元学习中的知识与技能掌握情况，结合平时在每节课中学习态度、情意表现与合作精神等情况的表现，组内成员发表意见，最后由组长确定等级。同时把具有代表性的优点表扬和存在问题及建议填入“同学的话”栏目中。

3.教师评价。根据学生单元学习目标达成情况，观察学生课堂表现，结合学生的自我评价和小组评价的情况，最后确定等级。同时，把观察到的学生表现，学习目标达成度，对学生优点和希望等内容，填写“教师的话”栏目。

今后理想的体育学习评价的标准为：

一、小学体育课程学习评价由单一评价标准向多元评价标准转变。

二、小学体育课程学习评价允许体育教师根据教学实际制订相应的评价标准。