“以读为主，读中悟情”的诗歌教学模式

邓延红

一、模式的背景

诗歌语言简练，意境深远，具有很高的艺术境界，是我国语言文字中一块芬芳绚丽的园圃，但在平时的诗歌教学时，教师们常常急于将字词的解释告诉学生，往往只满足于对诗句意思的理解，结果诗歌学习变成了被动的接受和机械的记忆，对诗歌的理解和感悟停留在表面层次。诗歌学习是最具创造精神的情智活动，真正意义的解读和内化必须依赖学生的个性阅读，因此我构建了“以读为主，读中悟情”的诗歌教学模式。这个教学模式适用于小学中年级诗歌教学。

二、模式的论述

1.范读引领，激发兴趣。范读是朗读教学中任何指导方法都无法取代的。范读能唤起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生朗读的积极性、主动性，提高学生的朗读和欣赏水平。好的范读，对学生来说无疑是一种美的熏陶。

2.自读感知，初探情感。要想把诗歌读出韵味，正确是非常有必要的。所以，首先要保证学生读得正确、流利，停顿恰当。在学生自读的过程中，要巡视指导，指导学生把诗歌的字读准确。通过点读、评读、反复读，使学生讀出诗的重音和节奏，知道应该如何把握诗的轻重缓急，加深对诗人情感地体验。

3.品读感悟，深化情感。朗读在诗歌的学习中尤为重要，诗歌学习“三分悟七分读”。在这个环节中，要运用多种方式引导学生朗读，在朗读中理解诗歌的意思，深化了诗歌的情感。

读的方式有很多，像配乐读，男女生对读，齐读。多种方式的读是学生在读中理解诗歌，在读中品味诗歌的情感。在不知不觉中，学生就能把诗歌背诵下来。

4.回顾拓展，内化情感。这个环节其实又回归到了诗歌的整体，在回顾的过程中，学生又一次感受了诗歌所蕴含的情感.从而使学生的情感体验得到升华。

三、模式的论证

下面我以人教版小学语文三年级下册的第二十五课《太阳是大家的》为例，论证我的教学模式。

《太阳是大家的》教学目标是：

1.知识目标：会认2个生字，会写4个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。

课文是发展学生的语言，提高学生语文素养的一个载体。这是一首非常优美的儿歌，首先由老师范读全文，读完后让学生自由练读课文，最后指名四位学生分小节朗读，读后让学生互评互议。采用范读、自由读、指名读等多种形式的朗读，让学生披文入情，不但让学生在读中初步感知了课文内容，而且珍视了学生独特的感受和体验。

在指导学生深入领悟课文时，需要培养他们发现问题的能力，这是自主学习和探究学习的前提。本课是一首儿童诗，因此以多种方式的读来引导学生在想象的世界中用心灵与诗歌对话，通过美读展开想象的翅膀，感悟诗歌的意境。

整堂课我以“读”感知课文，理解课文，贯穿整个教学环节。因为“读书”是语文学习的第一要务。只有让学生在多种形式读的熏陶下感知课文，才能提升学生的语文素养，促进学生语文素质的良好发展，让学生学会学习。