本科院校计算机课程微课资源开发策略研究

林育深

摘要：计算机课程作为一门必修的公共基础课，应该被本科院校重视起来，充分发挥计算机课程的基础性，为国家培养新型人才。微课程依靠着计算机技术，符合计算机基础教学的特点，采用微课资源进行教学能提高学生的学习兴趣，提高计算机教学的效率。因此高校教师应该利用好微课资源的优势，制定出计算机教学的具体策略。

关键词：本科院校；计算机课程；微课资源

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）36-0017-02

随着社会的发展，互联网走进千家万户，计算机成为各个家庭和企业中必不可少的一部分，随着各个本科院校也把计算机课程列为全体学生的必修基础课程，因此将微课资源充分地利用起来，研究计算机课程微课资源开发策略是当务之急。教师要改变传统的教育模式，更新自己的教育观念，利用高科技让学生随时享受计算机课程教育。

1高校计算机课程微课资源内容及优势

微课资源的教学视频一般时间较短，在5～8分钟左右，学生精神集中的时间不同，这种短小精悍的视频当比与传统的课堂教学来说，减少了学生注意力停留的时间。每节微课课程只讲授一个知识点，它将重点突出，问题集中，将计算机学习中的重难点、易错点具体的呈现在学生面前，提高教学效率。

另外，微课的资源容量很小，一般在几十兆左右，且易于下载，更适用于手机端，实现计算机的远程教学。微课资源中还设置了从教学到反馈的一整套“系统”，学生在视频观看结束后，可以对此视频进行反馈评价，评价通过网络反馈到教师那里，教师能针对学生对微课视频进行修改，设计出符合各个阶段的学生的课程，让每个学生享受到公平的计算机教育。因此，微课对于本科院校计算机教学来说，可以起到基础教学的辅助作用，为计算机教学打下良好的基础。

2高校计算机课程微课资源开发及应用

2.1 利用微课做好课前预习，提升学生学习兴趣

如果教师可以利用好学生的好奇心，将学生们的好奇心转化为求知欲，让学生在课前通过观看视频对学习产生兴趣，同时对老师将要讲授的课程提前有所了解，会提高计算机教学的效率。微课视频比传统的课堂教学更加有趣，它可以通过互联网在手机、电脑等将视频呈现给学生，激发学生对计算机学习的积极性。

例如，在学习word的课程前，教师利用QQ、微信等了解到大多数学生对于word的知识都有所了解，但是不能熟练地运用中小学所学的知识。比如不会设置页眉页脚，不会插入化学公式，不会自动生成目录、不会添加链接等。教师可以针对这些问题做几个微课视频，将每个知识点分开，在电脑上为学生演示，将演示视频传到网上，让学生这对自己不熟练的内容进行观看。同时在视频的最后为学生留下一些问题，比如“你了解了word如何设置页眉页脚，请考虑一下水印的添加。”让学生自己查找书上的资料进行预习。学生在通过微课对所学课程进行初步了解出后，在“反馈评价”处写下一些关于视频的建议，以及希望教师上课能重点讲授什么内容，让计算机课程更有针对性，更好地服务于各个本科生。

另外，在计算机课程的“IP地址”部分内容学习中，教师可以设计好预习任务，把简单的内容通过微课模式来让学生了解。IP地址在现实生活中是四组十进制数字，通常我们说的32位地址是四组八位数字，而二进制的八位数范围为0～255。教师在微课中讲解简单的知识内容，让学生自己看自己的IP地址情况，可以是通过百度页面输入IP，也可以调用指令ipcongfig，如图1：

在课堂教学中，教师把IP地址的分类讲解，让学生自己了解自己网络地址的类别并分析老师提供的IP地址类别，进而掌握知识内容。

2.2 利用微课做好授课教学，有效突出课程重点

计算机课程中的重难点是这门课的核心，学生掌握了它们才能在学习上有所突破，为以后专业课的学习打下好的基础。在传统教学方式下，老师们会安排大量的时间对这些内容进行反复地讲解，安排大量的习题让学生重负这些内容，学生们来自不同的中小学，理解能力也参差不齐，这种量大难度高的课程不是所有同学都可以掌握的。不仅让教师们觉得疲惫，还会磨灭学生们对计算机学习的兴趣。微课恰好解决了这些问题，它的时间较短，有效突出课程重点。教师可以根据学生反应的疑问点或者教学目标的重难点，将各个知识点总结成简洁明了的语句，制作成一个个教学视频展现给学生，辅助传统计算机课程的教学。让学生在微课视频的指导下，解决疑问，抓住重点，提高课堂效率。

在进行C语言教学中教师可以为学生讲些一些基础程序的思考过程，著名的“百鸡问题”：鸡翁一，值钱五，鸡母一，值钱三，鸡雏三，值钱一，百钱买百鸡，问鸡翁、母、雏各几何？现根据中学的知识列出方程：x+y+z=100，5x+3y+z/3=100。然后列出程序：因为0≤x≤20，0≤y≤34，所以

main（）

{ intx，y，z；

for（x=0；x<20；x++）

for（y=0；y<34；y++）

{ z=100-x-y；

if（（z%3==0）&&（5*x=3*y=y/3==100））

printf（“公鸡=%d，母鸡=%d，小鸡=%d＼n，x，y，z”）；}}

根據老师的思路，学生利用自己学习过的内容很快就可以写出简单的程序来。这种化繁为简、深入浅出的思路让学生更容易接受，学生更容易掌握知识的重点。显然，利用这种微课教授计算机基础课程，比传统方式更有效率地突破课程的难点，让学生更好地掌握核心知识。本科生们都有了一定的自学能力，在上机试验中教师还可以组织学生进行小组讨论，探索重难点问题的解决方法，让计算机教学更有效率。

2.3 利用微课做好课后巩固，使知识进一步内化

大学与初高中有所区别，初高中教师会对学生的复习情况进行督促和检查，到了大学，学生的课后巩固主要靠自己对所学知识的复习，使知识进一步内化。计算机学习是个复杂的过程，其中许多知识点容易混淆，学生对知识的复习情况不好，会降低整体的教学效率。教师可以利用微课资源对学生的复习方向进行指导，将一些学生会犯错误的问题制作成视频，让学生在课后自行下载进行观看。教师还可以利用微课设置一些拔高的问题在微课视频中，学生掌握知识的能力有限，学生根据自己的能力挑选观看。

在学习excel的内容后，有许多学生向教师反映，公式的直接运用很难理解，在学习之后还是很难掌握。教师可以针对数的四舍五入、显示一列数据的最大值、if比较函数等难点进行一步步的演示，将演示视频传到网上，让学生针对自己对课堂内容的掌握情况进行下载。以一个数的四舍五入为例，四舍五入到各位要在单元格输入公式=ROUND（A2，0），四舍五入到十分位要在单元格输入公式=ROUND（A2，-1）。在学生观看视频之后对于excel的公式应用有了更深的理解。学生在微课的指导和帮助下，理解了重点难点，将所学知识更好的内化，学生们的整体水平偶有所提高。

在课后的实训中，还可以设定难度梯度增高的微课任务。例如在完成excel表格的教学内容后，可以在作业微课中设置不同的课后实训任务，包括：表内数据的编辑、移动、保存；数据列表的筛选、排序；图表的创建、编辑等。对于不同层次的学生要求不同的完成情况。

1）把操作系统栏移到微机原理后；2）以微机原理为准，从高到底排序；3）选取英语、微机原理数据，制作独立柱状图。在微课中，学生可以暂停先自己操作，在完成后继续看教师的操作流程，通过对比来加强学生的表格处理能力。

3总结

总而言之，微课的应用将各大高校的教学引入了新时代，教师可以利用微课资源的优势，将它应用在计算机课程的教学中，制定出符合计算机课程特点的微课教学方案，帮助学生更好的掌握计算机知识，让微课资源在计算机教学生发挥更大作用。同时，学生也要配合老师，积极地提出自己的建议，为自己的大学学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 张欣波.计算机课程微课资源设计开发现状与策略研究[J].2015（4）：15-17.

[2] 刘晓丹.计算机课程微课资源设计开发现状与策略探究[J].开封教育学院学报，2015（4）：46-47.

[3] 高杨.浅谈高校计算机基础课程的微课程教学模式[J].知识经济，2014（15）：87-88.