新课改下高中生物课前自学指导策略

陈经锋

【摘要】新课改下，学生课前自学是课堂上展示、交流的准备，是老师组织教学的依据，这对学生自学情况提出了更高的要求。课前自学是在老师指导下，以学案为基础，以课堂展示、交流、量化考评为动力，采用形式多样的自学形式进行。

【关键词】高中 生物 课前 自学 指导

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章編号】2095-3089（2017）10-0167-01

近年来，我校开展了“以学定教，先学后教”的课堂教学改革。改进后的课堂教学中，要求学生先自学，老师将学生学案、问题收缴上来，老师根据学生自学中存在的问题、课堂上有针对性教学，课堂上也是以学生为主体，由学生展示、讲解、讨论，教师仅做必要的引导和点拨。这种教学模式极大地激发了学生主体作用，但对学生自学情况提出了更高的要求。如何指导学生自学显得尤为重要、为此我们生物备课组以如何指导和落实学生课前自学为课题进行大量的研究。

一、课前自学的意义及存在问题

“课前自学”是学生学习重要环节，它有助于培养学生的独立思维能力，培养学生自主学习、探究的能力和习惯。改进后的课堂中，一节课的内容60%是通过课前自学掌握，还有40%在上课时完成，学生课前自学重要性不言而喻，目前学生课前自学存在突出问题有：（1）学生自学习惯差，自学能力需进一步提高。（2）学生自学情况不一，个别学生没有自学或应敷，上课时，这一部分学生无所适从，不能参与，效果低下。（3）自学但知识浮在表面、不能深入，自学效果差。（4）部分学生不主动思维、提不出有价值的问题。

二、改进措施

（一）提高认识、形成习惯。

首先要让每一个学生明确自学的重要性，传统的讲授式教学，严重地束缚了学生自学能力的发展，教是为了不教，学生学习能力是学生必须具备的能力，一定要加强。其次、在新课改下、学生要做学习的主人，要求学生多表达，多展示、多交流，如果没有提前自学，展示、交流、表达将成一名空话，课堂的效率将大打折扣。第三，先学后教，解放了学生脑、手、口，让学生学习更主动，课堂更有活力，更生动有趣，对改善学生学习生态有重要作用。自学要有时间上的保证，我校制定一系列配套措施促进学生自学，晚自习老师一律不能讲，专门留给学生自学；上课时老师讲的时间不超过15分钟等，同时，对自学的情况要加强检查，让学生养成自学的习惯。

（二）方法指导，提高效率。

自学必须在老师的指导下，有序进行。学生围绕学案上的自学要求，先通读教材一到两遍。将重点内容勾划出来，认真完成学案。学生在知识学习上就有了一定了解后，可以尝试着完成课后的习题。在阅读和做题过程中，肯定有许多不懂的问题，找出自己的疑难问题（要求每人至少提两个，每个学习小组至少提六个，课前上交给老师，做为老师教学的依据）。学生只有认真地自学并进行了独立的思考，才能提出问题，提出好的问题，教师从学生提出问题的质量就能发现学生自学程度，这对教师以学定教是十分重要的。对于学习程度好的班级，还要指导学生认真思考一下，本节内容与前面章节有什么联系，思考一下生产生活当中哪些方面用到本节知识。尝试完成部分习题，发现自已在理解上，方法上的不足。

（三）形式多样、激发兴趣。

不同内容的课程，由于难度、特点不同，课前自学的要求也不同，一般可采取下列形式：

1.列出本节内容的知识框架。对于教学内容多且条理性强的章节，课前自学可让学生尝试将本节内容的知识框架列出来，上课时展示交流。列出知识框架重要性在于让学生从整体上去把握本节内容，列知识框架的过程也是学生自主构建知识的过程。同时也能提高学生概括能力，加深对知识间联系的理解。因而、这也是学生自学的一种好方法。

2.准备讨论发言稿。如果课堂教学设计有重要的课堂讨论活动，课前自学可让学生准备讨论发言稿，教学课前公布讨论的题目，全班一二组为正方、三四组为反方，上课组织学生讨论，这些措施能大大地提高学生自学的积极性，也可提高上课讨论的效率。

3.让学生准备讲课稿，争当小老师。将本节的内容分成多块，每个学习小组选一人上台讲解，其他同学评价，各学习小组形成竞争。学生为了展示好、讲好必须深入自学研究，这种方法可最大程度激发学生自学的兴趣，也为课堂学生展示奠定基础。

（四）激励评价、促进学生自学。

如何有效地激励评价对于学生的自学有重要影响，对于学生展示出的可取部分，要予以肯定，尤其是那些能针对一个问题进行多角度、多思路积极探索的学生和能发表自己独立观点的学生，更要予以表扬。教师要尽量呵护学生创新的灵性。对自学有困难的学生要多鼓励。对不进行自学的学生要提出明确的学习目标和要求。在检查过程中对学生提出的有价值的问题教师应组织学生在课堂讨论中让大家发表意见。对暴露出的问题，应及时引导，让学生自己认识到问题的存在，及时修正。同时要让所有学生明确，出现错误是正常的，让学生表达、展示的目的就是让学生存在的问题暴露出来，予以改正，这样才能进步。对学生自学情况也可采用量化评分的办法，分自学内容完成情况检查得分（学习小组长打分）和上课表现得分（老师打分）。自学内容检查得分占60%，上课表现得分占40%。定期汇总，作为学生平时成绩。

上述措施，能明显促进学生课前自学，有效地激发学生学习的积极性和潜能，使学生自学更深入、课前准备更充分。对于改善学习生态，提高课堂教学效率都有十分重要的作用。