商务英语视听说微课程中的主题任务方式

曾婧

【摘要】听说微课程移动化、便于互动、信息传播快等优点使得其应用范围愈来愈广泛，在商务英语中的使用能够加强学生听、说英语的能力。其中的主题任务教学方式更能够发挥出听说微课程的重要作用。

【关键词】商务英语 视听说 微课程 主题任务

【中图分类号】G71 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0112-02

听说微课程是在信息时代背景下发展出来的新兴教育方式，课程短小不冗余，教学目标明确。在教学过程中找出适用的教学方法并在商务英语教学中应用，是目前亟待解决的问题。其中主题任务方式已经取得了较好的教学效果。

1.商务英语视听说微课程中的主题任务方式应用意义

微课程主要以短小的视频播放作为传播知识的媒介，一般应用在具体的商务英语教学中，内容包括短小精悍的主题、教学任务等。在商务英语视听说微课程中，将学习任务、工作流程都进行细分，学生仅需面对一个岗位目标，能够将零散的碎片时间充分利用起来，若当时没有完全掌握还可以进行重复学习，心理上会感觉比较轻松，学习效率也会得到一定提高。由此可见，在商务英语视听说微课程中应用主题任务方式具有积极意义。

主题任务方式，顾名思义，是指每一节商务英语视听说微课程都要有鲜明的主题与明确的目标。在听说微课程中，商务英语教学能够以工作任务、工作流程、岗位目标为依据将教学内容分为彼此之间相对独立的、具有明确主题的任务。该专业培养的学生大部分任职于外贸企业，主要从事与对外贸易有关的工作。具体包括：联系客户、向客户报价、解答咨询、订单处理等。这些任务需要具备专业知识并能够灵活运用的学生才能完成。所以，在运用主题任务方式的商务英语教学中，必须要确定明确的教学目标，而且要以满足实际岗位需要为宗旨进行教学内容的安排，尽量找出与学生日常生活的共性，不仅能够让学生认识到商务英语的实用性，提高学习兴趣，还能提高教学效果。在制作课程时要注意将具体的外贸工作作为主题进行教学过程的安排，将每节微课程独立进行教学或者与相似的同类课程联合进行，形成科学性的教学系统。

2.商务英语视听说微课程中的主题任务方式应用原则

2.1将学生作为教学活动的主体

学生是学习的主体。在应用主题任务方式的过程中，教师要将学生作为教学活动的主体，利用课堂教学让学生体验到英语模式下的工作、生活等。另一方面，教师要加强与学生之间的交流，在交流中对学生进行积极引导，帮助他们进行自主学习，发挥学生积极学习与创新能力的作用，提高学生的交往能力以及语言学习的兴趣。

2.2分成小组进行合作学习

在应用主题任务方式进行教学的过程中，要将学生分成小组进行协作学习，将小组的整体成绩作为考核的标准，从而制定具有针对性的教学措施。心理学家研究表明，以认知的角度来看，在大环境背景下，个体之间形成团体相互交流与合作比个体之间的竞争更能够激发学生的学习兴趣。

2.3强调在实践中学习

商务英语具有很强的实用性，因此需要理论与实践相结合才能发挥出来作用。教师在课堂上向学生传授的大部分为英语理论知识，而学生最需要的就是将掌握的理论知识运用到实践中去。所以，在商务英语视听说微课程中教师将基础知识与技能的训练进行有机结合，能够促进学生学习、交往能力的形成。

2.4教学内容要具有扩展性

教学内容不能仅仅局限于大纲要求的内容，还要与实际的工作岗位联系起来。比如，组织一些商务英语的演讲、辩论赛、实际谈判等。所以，学校要加强与实习单位之间的联系，给学生提供参观会场、外资企业工作流程的机会，并且邀请知名学者举办商务讲座。这些举措能够对教学内容进行扩展，提高学生的主观能动性与运用商务英语的能力。

3.商务英语视听说微课程中的主题任务方式的应用关键

主题任务方式的应用关键在于教师应该明确教学任务。例如，提高学生对商务英语的认知、增强学习的信心、学会某种表达技巧等。本文以商务英语视听说微课程中的“工作面试”为实例进行分析。在课前教师要确定教学的任务与目标，即让学生掌握英语面试的技巧。首先要帮助学生解决面试中牵涉到的问题。其次，要将学生分成小组进行面试流程的模拟，在模拟中学习面试技能。最后要将模拟面试的内容进行预设，不仅要具有一定的知识性，还要贴近学生的日常生活交际用语，增强模拟面试的逼真程度。在整个模拟过程中，学生要全程使用英语。教师可以先播放一段英语面试的微课堂视频给学生作为学习模板，方便学生对商务英语面试中需要用到的词汇与句型等进行总结，在课程主题的帮助下，进行知识的学习与问题的讨论。

4.结语

在商务英语视听说微课程中应用主题式教学方式能够塑造结构化、实用的资源应用环境，整合、分类教学内容，将原本复杂的教学内容适当简化。商务英语教师应该按照此方式进行教学内容的设计，提高学生的英语口语与实际应用能力。

参考文献：

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