初中数学课堂中学生核心素养的培养策略研究

王红梅

【摘要】目前我们的数学课堂还是过于注重教科书的知识传授，忽略对学生动手能力的教學，与国外开放式的教学模式还存在一定的差距，所以新制定的数学教学标准，要向国外的教学方式学习，并且明确了要以学生全面发展为主，“动手实践，自主探索，体验交流即将成为当今学生的学习方式”。

【关键词】初中数学 核心素养 培养策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0150-01

一、在初中课堂教学中培养学生对数学的学习兴趣

（一）兴趣是能够影响每一个孩子的关键因素，调动学生的学习积极性，在利用数学的独特魅力去吸引学生学习，而不是一味地强制教学，让学生们自己去探索数学的奇妙，激发他们对数学的兴趣，尽情的发挥自己的无限遐想，让他们因为喜欢去学习不是因为强制去学习[1]。

首先我们要创造一个轻松且愉快地教学氛围，让学生在快乐中吸取知识，这样不仅能有效地提高学习的效率，还能促进师生的友好关系。数学是一门非常锻炼思维能力的课程，而思维能力又是一个人能力与品质及智力的核心体现，那么在教学课程时要加强概念、定律等过程的教学。初中是很关键的时期，也是最容易改变孩子的关键时期，这个阶段的教学方法是要在感性教学的基础上，能够加强学生对概念、定律等一系列抽象数学的深入理解。

（二）不同的学生会有不同的兴趣，所以教授数学知识要用不同的方法，活泼好动的要让他们参与到你们教学之中，让他们自己动手体会，而那些比较安静的孩子，通常都不愿意去跟老师有过多的互动，这个就需要老师来带动大家让他们参与进来，不过多的发言，要让他们自己体验。不要一味的让学生做题、背题，不仅是学习数学，任何一门课程都是需要理解其概念、内容，才能在生活中灵活的应用。

（三）当课堂氛围变得轻松愉快后，要让学生们积极的交流，一旦发现问题，大家要一起解决问题，最后向老师求证。在数学教育中提高学生的数学修养是目前数学教育工作者面临的新研究课题。每个人都要学习有价值的数学，不同的人在数学学习中都会得到不同的发展，而在我们身边的教师，大部分都只关心学生对知识的掌握及理解能力，很少会有老师关心对学生数学素养的培养。数学素养是指在环境和教育的影响下，所达到一定的心理发展内容和心理水平，从而形成相对稳定的心理素养，数学素养包含知识、价值观、态度等。所以有策略的培养学生的数学素养，对孩子未来的发展及学生能力的提高都是非常有帮助的。

二、培养学生数学素养的策略与方向

（一）相对于之前的传统教育，我们现在更要注重学生理想信念及数学核心素养的培养，关注学生的兴趣爱好，突出他们的自身的优点，让学生感受到自身的价值，这让能让学生更加自信。

（二）要注重课堂教学方式的改变，首先就是要改变以往的教学模式，更加注重课堂建设综合化、主题化的发展。我们不仅要让学生对课堂感兴趣，还要提高他们的思维能力以及数学里的专业语言，这些都是我们首先要解决的；其次就是在课堂上老师要与学生互动，而不是一味的讲课，让学生们能够积极的参与进来。最后就是积极的交流和提出问题，学生提出的问题先要由学生自己解决，可以请已经完全理解的学生讲解，这样能让学生更愿意去学习，更自主的去学习。如果学生解决不了，或者讲解的不是很清楚，这个时候老师再来辅助讲解，这样锻炼了学生的学习能力、表达能力，使学生愿意学习，并且能够促进师生关系。

三、教师对教学教程的整体把控

（一）由于数学的核心素养是数学教学，那么整体对数学课程的理解就是培养学生核心素养的基础条件，整体认识数学课程内容的结构，主题思想，关键的概念，定理，应用，及合理的设计与教学，在这段过程中学生们会不断地感悟，理解抽象的概念，反复判断，运算从而达到新的数学模型，提高个人的思维品质，拓展个人应用数学的范围，从而进一步的提高学生们的核心素养[2]。

（二）在人的一生中，有一个人重要的阶段就是青春期，在这个阶段的孩子大部分都是在上初中，会很叛逆，同时在这一时期孩子如果得到了良好的疏导，反倒会给大家带来惊喜，青春期的孩子学习能力强，这是培养孩子核心素养的最好时机，通过学习数学能够了解数学的历史，还能够开阔视野，并且让孩子知道数学在生活中的重要性，通过数学的独特魅力把孩子们的学习兴趣激发起来，然后再通过教师的细心辅导，会让在初中叛逆的孩子找到自己的核心价值，并且不断的加强，会变得越来越出色。

四、总结

通过以上的研究表现出，在中国对于学生的核心培养还是有些不足，但是我们还在不断地去完善、改进，培养学生的核心素养是一件全世界都面临的“大事”，在数学课程的目标中，要特别强调学生的发现，学生自己提出的问题，以及学生们自己的分析能力和解决问题能力，所以在初中数学课堂中培养学生核心素养是非常重要的。

参考文献：

[1]张丽芳.初中数学新课程改革中若干问题的思考[J].2013

[2]张丹.浅谈初中数学新课程改革[J].2016