翻转课堂在高中生物教学中的应用研究

贾永侠

【摘要】随着十二五规划的发展，我国对教育事业的投入比重加大，教育事业飞速发展，高中的教学制度的创新和教学模式进行了重大改革。“翻转课堂”作为新的教学模式被应用在高中教学中，尤其是在高中生物教学中，发挥了重要作用。翻转课堂教学，结合了现代信息设备的应用，打破传统教学形式化，从学生、教师多方面提高教学效率和教学质量。高中生物教学在引入翻转课堂，结合了高中生物的实验教学和课堂教学，充分发挥翻转课堂在高中生物学中的运用和推广。

【关键词】翻转课堂 高中生物教学 实验教学

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0113-02

现阶段高中生物教学，仍然采用传统教学模式，教师“教”，学生“学”，这种传统的教学方法，学生容易被老师牵着走，被动的接受所学知识，很难培养学生的学习兴趣，这样导致在知识的理解和掌握上不够全面和深刻，不利于完成高中生物课程的教学计划。因此，为了打破沉闷的课堂氛围，越来越多的学校、教师开始引入反转型课堂教学，打破传统生物教学的局限性，在翻转课堂教学中，逐渐提升学生的综合素质。

一、翻转课堂的概述

1.翻转课堂的含义

翻转课堂，是由国外近些年兴起，尤其是在美国林地公园高中进行了教学实践并取得了理想成效。翻转课堂，是一种新型的教学模式，它突破了传统的教学限制，主要利用微视频对所教知识立体的展现出来，视频也可以反复播放，让学生充分利用课余时间进行自主学习，并在重要课程上进行多次讲解教学，进一步提高学生的课堂教学兴趣，完成气氛从沉闷到和谐、互动的转变。

2.翻转课堂的特点

（1）教师角色的转变。翻转课堂教学，改变了传统教师的角色，让教师从台前走到了幕后，在教学过程中，由牵引者向指引者转变。在教学课堂开始前，教师要进行课程设计、只做视频等，教师在制作过程中，要提前设想出学生的疑问，并对疑问做好解答准备，与学生进行互动式学习。

（2）教学流程的改变。改变传统教学流程。翻转课堂教学中，通过给学生播放微视频，让学生找出所学知识点，通过学生自主学习进行有效互动，解答疑惑，完成课堂教学。

（3）教學环境的优化。翻转课堂教学模式，具有自我特殊性，它是教育资源的整合，利用教学技术平台，在教学内容和环境下得到拓展和延伸，结合网络学习和课堂学习两种大环境完成翻转课堂教学。

二、翻转课堂在高中生物教学中的应用

翻转课堂作为一种新的教学方式，近些年在我国一线城市中的高中得到应用和推广，并且取得了较好的教学效果。尤其在高中生物教学中的应用，大大提高了高中生物教学的教学质量。

1.翻转课堂在高中生物中的实验教学应用

高中生物课具有自身的课程特点，是一门理论探讨和实验探究的结合课程，理论是探讨是基础，而实验探究是对知识的巩固，另外，很多理论知识都是由实验得来的。翻转课堂在高中生物中实验的应用，不仅缩短了教学实践，而且也优化了高中生物教学资源。我们以高中生物中，“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”一实验为例。

高中生物教学，实验是重要的组成部分，在生物实验教学前，教师首先要做预实验，把所讲的内容再系统的将实验步骤、结果分析进行记录，在这个预实验中，我们教师可以把这些过程排成微视频，减少实验教学过程的再次实验，减少教师重复实验，节约了器材成本。实验课堂中，学生可以先粗略的观看实验过程，大致了解实验步骤，再通过边观看视频教程边进行实验操作，并可以在重点、难点部分进行视频重放来进行实验操作。如在“糖类和蛋白质检测实验中斐林试剂与双缩脲试剂的用量与用法”中，由于数据的繁琐等原因，学生在操作时容易混记，通过翻转课堂教学，我们可以观看视频教程来进行实验教学，省去教师的时间，教师利用这个时间可以对学生进行实验操作的进一步指导，加深学生对数据结果的认识，最后通过实验比对，进一步得出实验结果。

2.翻转课堂在高中生物中的课堂教学应用

在高中生物必修知识中，以“细胞分裂素促进细胞分裂”知识点为例。

在课堂教学中，翻转课堂的应用是非常重要的，主要是通过教师录制小视频的方式来进行的，视频录制也是非常关键的。视频时间以十五分钟最宜，过长容易造成学生学习乏味，过短把握不好知识点教学。另外，在录制过程中，最好教学不出现在视频中或者少出现视频中，减少教师行为分散学生的注意力。

在讲述“细胞分裂素促进细胞分裂”这一要点过程中，首先需要学生进行课前预习，让学生从自主学习的角度来了解细胞分裂的原因和分裂过程，再通过在课堂中播放细胞分裂的过程，让学生从视觉感官上感受细胞分裂过程和影响细胞分裂的因素，并在视频后对知识进行提问和联系，巩固学生对知识的掌握能力。另外，在观看过程中，我们可以对难点、重点知识进行反复观看，避免学生因注意力不集中错过所讲知识。

三、结语

翻转课堂作为新的教学模式已经在我国教育行业中得到应用与推广并取得了高效的教学效果，翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用，提高了学生对高中生物学习的兴趣，进一步提高了高中生物教学质量。

参考文献：

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[3]陈晶晶.翻转课堂在高中生物教学中的有效应用[J].新课程学习，2014.

[4]韩丽珍.翻转课堂在我国发展的瓶颈及路向选择[J].江苏广播电视大学学报，2013（2）：24.