利用学习性区域活动实现幼儿数学操作性学习的实践研究

朱佳

【摘要】区域活动是提高幼儿教育水平、促进幼儿健康成长的有效途径。数学对幼儿而言略显枯燥乏味，通过学习性区域活动符合幼儿的身心发展特点，能够有效激发幼儿对数学的学习兴趣，促进幼儿的数学学习水平，开发幼儿智力。本文从“合理投放和利用活动材料”、“适时、适宜、适度进行指导”两个角度对用学习性区域活动实现幼儿数学操作性学习进行深入研究，仅供参考。

【关键词】幼儿 数学 指导 研究

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0023-02

一、前言

在区域活动中，幼儿能在教师创设的环境中完全遵循自己的主观想法，根据喜好选择活动、自由选择活动伙伴，同时，可以按照幼儿自身的学习方式、思维逻辑进行实践。数学具有较强的系统性和逻辑性，对幼儿而言具有较大的难度，但运用区域活动实现幼儿数学操作性学习，能够激发幼儿对数学的学习兴趣，在活动中潜移默化的学习数学知识。

二、合理投放和利用活动材料

1.遵循层层递进原则

幼儿的认知是一个由简到繁、由具体到抽象循序渐进的过程。因此，在区域活动中，若将大量的活动材料在同一时间投入区角，则会导致孩子思维混乱，茫然而不知所措，难以实现区域活动的目标。所以，活动材料的投放和使用要根据幼儿对知识的掌握情况和理解程度，按照一定层次、循序渐进的投放。

以中班幼儿排序活动为例，在活动伊始，仅提供各种排序图案，待幼儿形成初步概念后，投放黄绿双色花供幼儿操作，再投放双色木块和弹珠，让学生运用木块搭建房屋，增加活动趣味。此时，教师可以看出幼儿间的个体差异，能力强的幼儿逐渐对活动失去兴趣，此时，投放笔和纸，让其自主创作排序图案，而尚未完全掌握排序规律的幼儿则可继续搭建房屋。

2.注重利用生活化的操作材料

幼儿学习难以脱离生活实践，因此，可以为幼儿创设生活情境，在特定情境中学习数学。

例如，学生每学期都要测量身高体重，则可在数学区域活动中举办“测一测”活动，启发幼儿利用一切材料来学习测量方法。生活中常见的杯子、瓶子、食品盒等，都可以投放到数学区域作为幼儿的操作材料，同时，增加幼儿对数学的亲切感和熟悉感。

3.注重区域材料的整合

传统的区域活动中，幼儿仅能在特定区域操作相应材料。为提高幼儿的数学学习兴趣，就必须注重区域材料的整合，并在其中融入数学内容。

例如，在角色区“超市”活动中，施行按数取物，融入分类计数的知识；在图书区添加序数的内容，在建构区融入图形和距离，等等。

将多种教育目标集合于一种材料，使其具有新的操作意义。例如，供幼儿学习几何图形的卡片在角色超市区充当商品，此时卡片有了新的操作意义。对区域材料进行整合，能够充分发挥材料的作用和价值。

三、适时、适宜、适度进行指导

1.善于观察

幼儿思维缺少逻辑性，因此，开展区域活动时，教师要做好心理准备，对幼儿行为进行预测，了解幼儿的思想，预测幼儿行为，不能仅作为规则制定者和活动组织者。教师不应站在幼儿活动区域外监督组织，而要将精力集中在幼儿身上，关注幼儿情绪变化，实现区域活动在幼儿教育中的价值。

例如，在进行序数排序活动中，幼儿表情凝重悲伤，教师就要思考观察，及时发现幼儿在操作中遇到的阻碍和问题，并对幼儿进行帮助，使操作能顺利进行。幼儿教师要注意将教育目的隐藏在其它行为之中，与幼儿建立亲切平等的师生关系，在幼儿操作遇到问题时，教师可给予一定的帮助和指导，使幼儿完成自己的操作目标，并有所提高[1]。

2.指导语言艺术化

幼儿的心灵是非常脆弱的，需要教师的呵护，教师在指导区域活动时，要尽量使用艺术性语言。并根据幼儿的发展阶段选用合适的语言。

例如，在指导小班幼儿时，尽量采用直接、生动的语言表达方式。因为，此阶段的幼儿理解能力较差，因此，教师需要用直接、生动的语言对其进行引导的启发；中班幼儿与小班幼儿相比，具有一定的理解能力，因此，幼儿教师可运用诱导性语言对其进行启发和指导；在指导大班幼儿时，要采用趋于理性化的语言，因此，大班幼儿智力水平较高，语言理解能力较强，使用理性化语言更能启迪幼儿的思想，使幼儿得出结论、悟出道理。

3.重视隐性指导

所谓隐性指导，就是幼儿教师不影响、不干涉幼儿活动的情况下进行指导，保证幼儿活动的自主性和趣味性[2]。

幼儿教师加入幼儿区域活动，在幼儿操作过程中对其进行直接指导，指导方式包括平行活动指导、合作活动指导、和领导活动指导三种形式。

例如，平行活动指导方式进行指导，教师参和小班幼儿一起拼摆带有图形的卡片，在幼儿无意识拼摆时，教师在一旁进行拼摆，并发表一些观点和看法，如，“原来黄色和黄色的卡片放在一起就可以组成一只小鸭子了”，引起幼儿的关注，引导幼儿掌握正确的拼摆方法。

例如，合作活动指导方式进行指导，如教师发现“过家家”活动的幼儿在摆弄自己的衣服，区域中的幼儿缺少交流和互动，此时，教师可以扮作“亲戚”到家中做客，假装发现水龙头一直在漏水，劝家中的“父母”和“孩子”合作修好水龙头，扩展原本平淡的活动情节[3]。

四、结语

综上，区域活动，能有效提高幼儿教育水平，开发幼儿智力，促进幼儿的健康成长。广大的幼儿教师要在教学实践中不断探索，更好的利用学习性区域活动实现幼儿数学操作性学习。

参考文献：

[1]梅小兰.利用区域活动实现幼儿数学操作性学习的探索与实践[J].湖北职业技术学院学报，2014，02：96-98.

[2]俞芳.信息技術支持下的幼儿教师专业发展研究[D].华东师范大学，2015.

[3]王茜.南京市幼儿园美工区活动现状的调查研究[D].南京师范大学，2014.endprint