中职应用文写作中情境与动力教学策略运用

陈丽真

（漳浦职业技术学校，福建漳浦363200）

中职应用文写作中情境与动力教学策略运用

陈丽真

（漳浦职业技术学校，福建漳浦363200）

由于中职应用文写作课程采用了大锅饭的形式教学，学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷，学习积极性不高。基于此，需在教学方法上进行了一些调整和尝试。让学生在生动具体的情境中学习，从而激起学习兴趣，提高应用文写作能力。

情境；动力；兴趣

大部分中职生对应用文写作课程感到枯燥无味，不仅思想上轻视，而且行为上傲视。表现出应用写作能力偏差，应用写作知识欠缺。学者无趣，教者也无心。让人感到“欲说还休好困惑”，似乎“前景暗淡无光”。古人云：“教人未见其趣，必不乐学”。可见，若学生对学习产生浓厚的兴趣，就会有学习的动力，也就能积极地主动地接受写作知识训练，从而提高应用写作能力。

一、故事导入，激发兴趣

俗语说：“良好的开端是成功的一半。”导是一节课的开始，好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。导语是别具魅力的，好的导入可让学生的目的明确，学习积极性高，学生会主动参与，从而更好地进入课堂教学情境，提高应用文学习效率。

如在进行教学《便条-单据》时，导入了一个有趣故事。引用了《三年级趣味语文说笑》中的一个故事，故事是这样：“从前有个吝啬的财主，为了儿子请了教书先生。聪明的教书先生知道财主为人吝啬尖酸刻薄，就与他立了字据。这样写道：‘无鸡鸭也可无肉鱼也可，唯青菜豆腐不可少不得学费’。财主心想得了便宜，便爽快答应了。到了年底算账，财主赖账，于是与教书先生打了官司。财主认为：‘无鸡鸭也可，无肉鱼也可，唯青菜豆腐不可少，不得学费’。先生则认为：‘无鸡，鸭也可，无肉，鱼也可，唯青菜豆腐不可，少不得学费’。结果财主吃了哑巴亏。同样一句话，为什么财主和教书先生表达意思完全相反呢？这给我们什么启示呢？今天我们就来学习怎么把各类单据写准确。”这个故事很快就把学生注意力吸引过来，激发他们的学习动机，从而激起他们的学习兴趣。除了故事法导入外，应用写作导入新课的方式还有很多，如辩论导入、多媒体激趣导入，教师也可以直接选取近阶段发生的重大有趣新闻为例，以读和讨论为主的方法精心设计导语，吸引学生兴趣与学习动力。

二、设计游戏，感受氛围

大家都知道，中职生对理论知识不感兴趣，写作能力差，不喜欢动笔。对应用文写作更是倒胃口，如果按照传统的方法上课，课堂势必会出现一大片“特困生”，教师的积极性也会极大地被挫伤。因此。笔者认为用游戏的形式能使他们充分受到自由的愉悦，思维就会异常活跃，解决问题就会迅速而敏捷。因为游戏是种自由的活动，它体现一个人对自身具有自由的支配权，往往是主动积极地，因而会感受到学习的轻松。如教学《求职信》格式时，设计了游戏“拼图”活动，让学生分成2组，并小组PK赛，教师打乱求职信的格式，让学生上台重新组合，把这“图”拼正确，看哪组拼得既准又快。这样教师把课堂还于学生，以拼图游戏的方式帮助学生巩固求职信格式，因而学生乐于学。而求职信的写作技巧则采用游戏“猜猜看”。猜猜这些求职信的主人是哪个生肖？并说出理由。引用了《12生肖的求职信，猜它们最后都做了什么工作》一文中内容，内容如下：“虎——外形好，曾在《水浒》中扮演重要角色，现在是多家品牌的代言人，交际广，求国际大公司形象代言公关一职；猪——长相反派，脾气好，体重超标，即是笔者很丑可是我很温柔，失业前为某企业CEO,不挑岗位有饭吃就行……”请猜猜是哪个生肖？让学生分成4小组，每组派代表猜，看谁猜得准又快，理由也充分。如此一来他们的激情高涨，个个踊跃参与。

游戏中，小动物们被赋予了人格，活灵活现，纷纷展示自己的特点，为了自己美好的未来而规范求职，给学生以榜样的引领。游戏是使人放松和愉悦的，把应用文的知识渗透到游戏中，学生不仅兴趣盎然，活跃课堂气氛，而且加深印象。用游戏方法，让他们在玩中学，玩中思，何乐而不为？

三、开展活动，引发动力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”设计生动的课堂活动，能极大激起学生的学习兴趣，推动他们学习的动力。处在青春年少的中职生，本身就活动无限，喜欢在活动中快乐地学习。

在进行《应聘信》教学时，除了讲授理论知识让学生掌握格式外，还让学生当场实践，就在课堂上现场搞个模拟招聘活动。由于授课对象是服装表演专业的学生，就假设模拟××模特经纪公司来校招聘人才。

活动是这样：假设××模特经纪公司来校招聘人才，让学生扮演应聘者，分两回合，第一回合组织团队，第二回合“服装表演秀”（课前让学生利用旧报纸、废弃物品等设计时装）；分四个小组，每个小组10人，自由组合。第一回合要求每个组在规定时间内为自己团队起一个名字，选一个队长，选一首曲子播放，并准备好服装。第二回合走秀表演开始。一声令下，同学们紧锣密鼓准备着。伴随着动感十足的音乐响起，学生独具特色的走秀表演舞起来了。此时此刻他们十指连心，融在一起，有一种完全忘我的精神，连昔日的“睡仙”此时也像个“活神仙”，生龙活虎的舞动起来。在一旁观看的笔者也被这种动感的氛围感染着。有的同学还真的把它当做作真正的招聘会。一场别样的“炫酷时装”走秀表演，引来了大家阵阵的掌声。

这种现场模拟招聘活动，不仅为学生提供一个职场面试练兵的舞台，让学生获得体验整个应聘流程的机会，掌握应聘的技巧，培养应聘的综合能力，而且增强学生就业能力与信心，从而保证了活动的实效性。

四、利用“迁移”，互动共享

教育心理学对“迁移”做了如下定义：“迁移，是一种学习对另一种学习的影响。”迁移是为了扩大兴趣的广度，教师可以引导学生从感兴趣的入手，然后转移到另一个兴趣点上，以达到兴趣的迁移。由此，应用文写作教学应根据课程与专业特点，努力挖掘资源，以实现文化基础课程与专业课程的兴趣迁移。

在进行《解说词》教学时，将解说词与旅游专业结合在一起。将课堂移到校外，让学生参观本地的旅游景区，如火山地质公园，天福博物馆、赵家堡等景点，学生兴致勃勃的带着教师给的问题边欣赏边观察，不仅感受了大自然之美，而且领略了当地的人文景观。由此，学生将眼前的自然景观和人文景观同理论内容紧密结合，形成一篇篇优美贴切的解说词。并在“五一劳动节”时，组织本校语文组与旅游组举行一次“导游解说词比赛”。两组的教师做评委并进行综合点评，最终评出一二三等奖。这种结合给应用教学注入新的活力，使得学生积极充分发挥主观能动性，积极参与，变苦学为乐学。又如，教学《商品广告词》时，与计算机专业课程进行互动，学生设计一组优美的广告词：“点击快乐，连接智慧”。

总之，应用文写作教学应寓教于乐，在课堂中应多渠道多角度的创设教学情境，推动学生学习的动力。让学生在轻松自由地氛围中愉快地学习。激发他们学习应用文写作的兴趣，真正调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生觉得“学习有味”，由“厌学”到“乐学”，由“乐学”到“会学”，由“会学”到“学会”。从而达到培养学生应用文写作能力，提高教学效果的目的。

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1673-9884（2017）05-0016-02

2017-03-28

陈丽真，女，漳浦职业技术学校讲师。