高职生思想政治教育个性化培养探析

韩 旭



高职生思想政治教育个性化培养探析

韩 旭

（亳州职业技术学院 思政部，安徽 亳州 236800）

由于多种因素的制约，目前高职生思想政治教育个性化培养存在一些问题。加强高职生的思想政治教育个性化培养，一要坚持以生为本理念，建立良好育人机制；二要引导学生摆正人生航向，促进学生个性健康发展；三要搭建多种平台，充分发挥育人载体等个性化培养渠道作用。

高职生；思想政治教育；个性化

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》强调：“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”“树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。” “关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。”[1]新时期新形势下，高职院校必须正视高职生思想政治教育方面存在的问题，认真贯彻《纲要》精神，抓好高职生思想政治教育个性化培养工作。

一、高职生思想政治教育个性化培养目前存在的问题

“思想政治教育个性化是指在思想政治教育过程中，以社会主义核心价值体系为引领，尊重并了解学生的个性差异，为每个学生提供适合的教育，促使每个学生的优势潜能得以充分的发挥，弱势潜能能得以适当弥补，促进学生个性优化与和谐发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[2]高职院校的思想政治教育工作必须遵循教育的基本规律，尊重学生的人格，要以生为本，关注每一个学生，特别要关注个性较为突出，具有创新意识和开拓精神的学生，根据学生的潜质，引导他们走适合自己的成人成才之路。

目前，高职院校在思想政治教育工作中对于高职生的个性化培养尽管取得了不少成绩，但由于多种因素的制约，问题仍然存在。

（一）主体因素束缚高职生思想政治教育个性化培养

制约高职生思想政治教育个性化的主体性因素有多种，既有社会环境方面的因素，也有学校教育及家庭教育方面的因素。在这里，仅从学校方面剖析影响高职生思想政治教育个性化培养的因素。

长期以来，由于受到传统教育的影响，一些高职院校只关注学生被动式地接受知识，特别是在思想政治教育方面，学校环境封闭、保守，学生成为“笼中之鸟”，无法发挥自己的潜质。一些高职院校对思想政治教育重视不够，过多关注学生专业课的学习和技能性的操作训练，忽视学生的思想政治教育工作，没有凸显学生思想政治教育个性化培养。一些高职院校思想政治教育目标模糊，个别思想政治理论课教师甚至不知道思想政治教育的目标，一本教材讲授多年，不予变通，更不用说因材施教和量体裁衣了。教育内容脱离学生现实而无法满足学生学习的需要，不能充分发挥学生自主学习的积极性。另外，教育方法单一，教育评价不科学以及缺乏良好的制度保障也是影响高职生思想政治教育个性化培养的重要方面。

（二）客体条件钳制高职生思想政治教育个性化培养

一部分高职生对学校思想政治教育工作在认识上存在偏差。在他们看来，思想政治教育工作就是宣传中国共产党的伟大，宣传毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等。他们不看重这些，他们看重的是自己能否拥有一技之长，能否在社会上立足，能否获得进一步深造的机会等等。另外，有些思想政治理论课教师素养不高，一不是科班出身，二没有经过专门的培训，对于一些概念、原理，自己不理解，只能照本宣科，学生不知所云、不知所从，这更加重学生对思想政治教育工作的偏见，导致学生对思想政治教育厌恶、抵触。

（三）载体环境冲击高职生思想政治教育个性化培养

经济全球化的迅速发展和科学技术进步的日新月异，拓宽了人们获得知识的渠道。人们可以跨越地域、穿越时空收集和接受来自全球内的各种信息。网络新媒体开阔了高职生眼界，更新了高职生思想观念，但同时，也给高职生带来一系列的负面影响，阻碍其思想政治教育个性化的培养。在互联网+条件下，学生总会在网络中找到适合他们兴趣的一些信息。贪图享受，个人至上，讲究实用，急功近利，投机取巧等，成为一些高职生所崇尚追求的“个性”。对于那些意志力和控制力较弱的高职生来说，在网络中，他们完全失去了自我，沉迷其中难以自拔，整日虚度光阴，浪费生命，身体、心理遭受严重伤害。他们对专业课学习不感兴趣，对思想政治理论课更是反感，思想政治教育的个性化培养便无从谈起。

二、高职生思想政治教育个性化培养应对策略

思想政治教育过程是一个长期、复杂的过程。加强高职生的思想政治教育个性化培养，需要多管齐下，方能取得实效。

（一）坚持以生为本理念，建立良好育人机制

科学发展观强调要以人为本，这是建立良好群众基础的重要法宝。对于高职院校来说，人才培养质量是学校的生命线。学校的建立和发展要以此为导向，否则学校将失去生存之本和立根之基。高职院校既要重视学生技能的培养，更要重视学生良好思想品德的塑造。坚持正确的指导思想，树立正确的教育理念，是高职院校长期发展的重大战略。

“教育理念是构建个性化思想政治教育模式的起点，它不仅指引教育活动的开展，而且影响教育对象的价值追求。‘以学生为中心’的教育理念是个性化培育的出发点，这一理念要求思想政治教育工作尊重差异、悦纳个性，将个体需要作为教育的起点，视个性为第一教育资源”[3]。作为21世纪的大学生，张扬个性，凸显自我，是社会发展的必然结果。坚持以学生为中心，以生为本教育理念，必然要求学校建立新的育人机制和体制，保证教育教学工作有序开展；要求教师切实加强育人能力的培养，坚持立德树人正确方向，把个性化教育融入课堂教学和社会实践之中。

（二）引导学生摆正人生航向，促进学生个性健康发展

马克思主义认为，人是自我价值和社会价值的统一体，社会价值是实现自我价值的前提和基础，是自我价值得以实现的重要保障；自我价值是社会价值的深刻体现，彰显出人生目的和人生意义。当下，一些高职生受到西方文化价值观的驱使，更多关注个体价值的实现，只强调自我存在和自我利益，突出个人至上，崇拜个人主义。这对于高职生来说，将给其树立正确的世界观、人生观和价值观带来严重的负面影响。思想政治教育个性化培养应着力帮助高职生树立正确的世界观、人生观和价值观，应该积极倡导“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，这是自我价值和社会价值辩证关系的完美表达，也是高职生实现个人与社会协调发展的重要基础。

高职生在习得理论知识的同时，需积极参加社会实践活动，包括院、系、社团活动等。通过参加各种形式的实践活动，发挥自身优势，挖掘自身潜质，在实践中完善自我，逐步培养自律意识，提升人格魅力、专业能力，为以后的学习和工作奠定良好基础。

（三）搭建多种平台，充分发挥育人载体等个性化培养渠道作用

为学生思想政治教育个性化培养搭建多种平台，是高职院校育人机制应有之义，也是积极引领学生全面发展和个性提升的有效形式。搭建思想政治教育平台，开展一些演讲比赛、书法比赛、征文比赛、摄影比赛、红歌比赛以及微电影比赛等，引导学生树立崇高的远大理想，自觉践行社会主义核心价值观，对学生进行主流思想的教育，夯实其个性化的内在需要；搭建专业知识平台，根据学校要求和学生实际，开展专业技能比赛，如中药鉴定比赛、护理模拟比赛、科技发明比赛、挑战对手比赛等，着力提升学生的专业素养和实践操作能力；搭建创新创业平台，开展就业创业模拟演练、创新创业知识竞赛，剖析创业项目，为学生今后更好地就业创业奠定坚实基础。另外，学校还应积极开展文学、艺术、体育、绘画等方面的活动。这些活动能够丰富高职生的大学生活，增加他们的见识，提升他们的能力，发挥他们的潜能，培养他们的兴趣和爱好。

总之，高职生思想政治教育个性化培养是一个长期和复杂的系统工程，需要在实践中不断摸索、不断总结。既要看到它的问题所在，更要找到解决问题的钥匙。高职院校要因地制宜，因材施教，对学生进行思想政治教育个性化培养。只有这样，才能更好地培养出适应经济社会发展需要的建设者和接班人。

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[Z].北京:人民出版社,2010.

[2]李婧崴,江世鑫.大学生思想政治教育个性化培养模式探索[J].长春工业大学学报（高教研究版）,2013（3）:116-118.

[3]李婧崴.大学生思想政治教育个性化培育研究[J].长春师范大学学报,2015（5）:104-106.

On the Individualized Cultivation of Ideological and Political Education for Higher Vocational Students

HAN Xu

(Department of Ideology and Politics, Bozhou Vocational and Technical College, Bozhou, Anhui 236800, China)

Due to various factors, there are some problems in the cultivation of ideological and political education in vocational colleges. To strengthen the ideological and political education of individual vocational training, we must adhere to the concept of life-orientedness for the purpose of the establishment of a good education mechanism, guide students to set the proper course of life so as to promote the healthy development of students’ personality, and build a variety of platforms to play the role of individualized training channels such as educating people.

Higher Vocational Students; Ideological and Political Education; Individualization

G641

A

1672-4437(2017)02-0015-03

2016-11-08

安徽省高等学校省级质量工程教学研究重点项目（2016jyxm0607）；亳州职业技术学院质量工程教研项目（2016bzjyxm06）。

韩旭（1980- ），男，安徽阜阳人，亳州职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向：思想政治教育和马克思主义中国化。