大学生马克思主义理论教育方法创新的发展趋势论析

薛 海



大学生马克思主义理论教育方法创新的发展趋势论析

薛 海

（阜阳职业技术学院思政教学部，安徽阜阳236031）

建国以来，大学生马克思主义理论教育方法改革与探索经历了由外部生硬灌输向双向互动交流、由教师课堂知识传授向理论与实践紧密结合、由简单传统方法向现代综合化方法转变的三个阶段。当前和今后很长一个时期，国内外形势和大学生思想行为的深刻变化，决定了大学生马克思主义理论教育方法改革与创新将呈现时代化与发展性、系统化与整体性、多样化与综合性、现代化与科学性、个性化与差异性等发展趋势。

大学生；马克思主义理论教育；方法创新；发展趋势

高校开设马克思主义理论课是我国社会主义大学的一个重要特征。改革开放30多年来，高校马克思主义理论教育课做出过多次调整和改革，课程体系日臻丰富和完善。大学生马克思主义理论教育方法改革与探索经历了由外部生硬灌输向双向互动交流、由教师课堂知识传授向理论与实践紧密结合、由简单传统方法向现代综合化方法转变的三个阶段,对不断增强马克思主义理论课教育教学的吸引力和实效性发挥了积极促进作用。当前和今后很长一个时期，经济全球化势不可挡、信息网络化迅猛发展、“四个全面”战略深入推进，国内外形势和格局呈全方位、体系化巨变。透过大学生马克思主义理论教育教学方法改革实践的演变历程和复杂的时空条件下当代大学生思想行为变化的特征，我们可以对未来高校马克思主义理论教育方法创新的发展趋势作出理性分析和前瞻，并以此为今后教育教学方法改革提供遵循和指导。

一、时代化趋势与发展性特点

放眼当今世界，经济全球化席卷全球、世界多极化深入发展，以新媒体为代表的新技术革命日新月异，气候变化、公共安全等全球性问题日益突出，中西方文化交流和价值观碰撞更加频繁，意识形态领域的斗争也更加激烈。中国正处在社会转型期，未来三十年，是当代中国实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴中国梦的关键时期，统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局的改革发展任务艰巨繁重，各种社会矛盾也愈发凸显。受主客观环境影响，大学生群体也呈现出更加独立自主、思想多元、选择多样的特点，同时也容易产生道德、理想和信仰上的偏差和困惑。针对国际形势深刻变化、中国特色社会主义伟大实践深入推进和大学生群体特点的不断发展，高校大学生马克思主义理论教育也必须与时代保持同频共振，不断改革和创新。在大学生马克思主义理论教育教学方法上，必须既坚持继承优良传统，又不断改进创新，时刻保持新的动力和活力。

要拓宽视野、面向世界，批判性地学习和借鉴包括西方国家在内的国外先进的思想政治教育理论与方法，不断丰富和发展马克思主义理论教育教学方法论体系；要不断总结提炼改革开放和现代化建设的伟大成就和经验，并经合理选择后充实到教育内容和方法改革中去，使教育既符合中国特色社会主义建设客观要求，又适应学生思想和行为的深刻变化。要努力从新的时代格局出发，探索创新高校大学生马克思主义理论教育教学方法。要改变过去单向、生硬 “灌输”的方法，多采用启发互动的方法；改变过去无的放矢、言之无物的做法，坚持解决思想认识问题和解决实际问题相结合；改革过去单一、封闭的过分依赖教师的课堂讲授法，多采用灵活多样、喜闻乐见的现代信息技术手段和多学科方法。一言以蔽之，高校马克思主义理论教育教学方法要彰显时代特色，体现时代进步。

二、系统化趋势与整体性特点

马克思主义本身具有系统性、整体性特点。它的这一特点既体现在马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义三大学说体系之间相互联系上，也体现在其基本原理和方法的统一上，还体现在理论与实践的高度统一上[1]。未来大学生马克思主义理论教育教学方法创新在指导思想的确立和基本方法、具体方法、教学方式的探索上，都将体现系统化和整体性特点。

大学生马克思主义理论教育教学方法创新发展在指导思想上体现系统化、整体性，就是要把教育教学方法的探索同马克思主义学科建设统一起来，并把教学方法改革创新作为整个马克思主义学科建设的核心环节来对待，使马克思主义理论教育教学方法改革与学科建设互为条件、相互促进。从学科建设的角度看，大学生马克思主义理论教育教学方法创新改革应涵盖课堂理论教学方法、课外实践教学方法、现代教育技术手段以及马克思主义理论教学体制机制等方面的改革，并要把上述各个环节和方面的改革创新有机联系衔接起来，实现整体协调运行。

大学生马克思主义理论教育教学方法创新发展的系统化、整体性集中体现在创新与构建马克思主义理论教育教学模式上。教学模式是根据一定的教学理念建立起来的，包含有一系列具体的教学内容、方法、手段等要素的一种相对稳定且模式化的教学方法体系。创新和构建马克思主义理论教育教学模式需要不断深化和拓展对已有有效教学方法的研究和探索。建国以来，尤其改革开放30多年来，在大学生马克思主义理论教育教学实践发展过程中，我们已经总结提炼了诸多行之有效的教学经验和方法，但这些经验和方法并不是僵化不变的，它还要适应客观社会环境、大学生群体特点和教学理论与实践的变化而发展。因此对已经被教学实践证明有效的教学经验和方法进行深入地再研究、再实践、再创新，恰恰是当前大学生马克思主义理论教育教学方法改革发展的重要途径。这完全体现了现代马克思主义理论教育教学方法研究的传承、系统和整体的原则要求。例如，从马克思主义理论“主体性”教育教学模式到“主体间性”教育教学模式的创新发展就充分反映了这一点。

三、多样化趋势与综合性特点

与时俱进是马克思主义的本质特征。高校马克思主义理论教育教学必须紧跟时代步伐，紧扣时代脉搏，坚持与时俱进，才能始终顺应世界与中国历史的变迁和新时期中国经济社会改革发展的实践需要。而在过去很长一个时期，由于人们对马克思主义理论教育教学过程规律性认识不深，在传统的马克思主义理论教育教学模式中片面依靠某一种具体的教学方法和模式，出现模式和方法上的重复、单调和僵化现象。当今世界，科技发展日新月异，传统的教师以知识传授为主要特征的生硬、刻板的单向灌输教学方法和模式，使课堂越来越缺乏活力和效率，其愈来愈违背现代马克思主义理论教育教学的发展规律和要求，已很难满足教育教学实践的需要。

在高校马克思主义理论教育教学实践过程中，我们要审时度势，以战略眼光、多维视角对传统教育教学方法手段和模式的优缺点进行整体性审视和突破，不断推进教育教学改革发展，进而去占领马克思主义理论教育的前沿阵地。现代马克思主义理论教育教学的每一个环节过程往往都呈现出一种复杂多变的动态性，这就必然要求有相应的教学方法模式与之相匹配。这一规律与要求决定了教育教学方法改革发展的多样化、综合性特点。理论教育者要根据学情因势利导、因时而化，灵活选取教学方法和模式，并优化、综合使用，努力实现综合性的教育教学目标和教学效益最大化[2]。如对于某一个理论问题的教学，我们可以综合采用课堂讲授法、演讲讨论法、信息技术法、实践体悟法、小组评价法等。

四、现代化趋势与科学性特点

现代高校马克思主义理论教学改革发展的主要目标之一是实现教育方法的现代化和科学性。马克思主义理论教育教学方法改革必须与时俱进地面向现代化、体现科学性，才能为教学提供思维理念、新鲜素材和技术手段，才能提高教学的规范化、标准化、科学化水平。

实现大学生马克思主义理论教育教学方法现代化和科学性，必须做到：第一，转变和创新马克思主义理论教育教学理念，尤其要树立“以人为本”“全面发展”“立德树人”“因材施教”“终身学习”等科学理念。这是实现高校大学生马克思主义理论教育教学方法现代化、科学性的前提和基础。第二，紧跟世界范围内各学科教学和研究领域的基本动态和前沿信息，主动吸收借鉴现代教育学、管理学、心理学、社会学等相关学科学术成果，为马克思主义理论教育教学提供理论和方法指导。第三，积极学习借鉴新加坡、韩国、美国等国在意识形态建设方面的有益经验和做法，并对其进行本土化改造与转化，洋为中用，走出一条马克思主义理论教育教学国际化发展之路。另外，现代教育科学技术手段尤其是“互联网”条件下新媒体技术的发展，是促进大学生马克思主义理论教育教学方法现代化和科学发展的重要内容和手段。大数据时代背景下，高校马克思主理论教育网络化、数字化、信息化将大大丰富教学资源、增强师生互动、拓展教学时空、提升教学效果。最后，高校马克思主义理论教育教学师资队伍的能力与素质建设是实现大学生马克思主义理论教育教学方法现代化和科学发展的核心要素，必须综合施策，多渠道培养，着力提高教师队伍的专业素养和综合能力。

五、个性化趋势与差异性特点

以人为本是科学发展观的核心，是党坚持的执政理念，同样它也是大学生马克思主义理论教育方法创新的出发点和终极目标。全面服务学生、发展学生、提升学生，尊重并发挥学生的主体地位和作用，把对学生的共性培养与个性发展相结合，是“以人为本”这一理念和原则在马克思主义理论教育教学方法改革实践中的重要体现。

当代青年大学生群体生活在同一个时代和社会条件下，存在诸多共性。他们大都阅历相似、智力相当、生活相同、心理相近等。他们也都处在世界观、人生观、价值观趋于形成和定型的关键阶段。同时，由于他们的成长经历千差万别，学科专业不尽相同，导致他们的思想观念、行为习惯、目标追求、以及心理困惑也各有不同。马克思主义理论教育教学对象的差异性与个性也就此形成。共性与个性的统一，要求马克思主义理论教育教学方法的创新在不同院校和学科专业以及不同课程之间要充分尊重矛盾的普遍性与特殊性辩证关系原理，具体问题具体分析。要根据不同学生的个性特点以及不同教学环境，采取不同的教学方法。在坚持共同性、统一性要求的前提下，突出教育教学方法的差异化与个性化要求，能更好体现因材施教原则，增强教学的针对性，激发学生学习和接受理论的自主性，并培养学生良好个性品质[3]。在未来大学生马克思主义理论教育教学过程中，咨询辅导法应该是针对不同大学生群体和个体会经常采用的一种新的且有效的教育教学方法。

[1]韩庆祥,邱耕田,王虎学.论马克思主义的整体性:上[J].哲学研究,2012(8):3-9.

[2]丁国浩.改革开放以来高校思政课教学方法改革的基本经验与趋势[J].前沿,2013(1): 145-148.

[3]边和平.高校思想政治理论课教学方法改革的回顾与前瞻 [J].黑龙江高教研究,2011(5):145-148.

G641

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1672-4437(2017)02-0009-03

2017-03-22

安徽省高等学校省级质量工程项目（2012gkk046）；安徽省高等教育振兴计划高校思想政治教育综合改革计划项目（Szzgjh1-1-2016-30）；安徽省高等学校省级质量工程项目（2015jxtd061）。

薛海（1976-），安徽来安人，阜阳职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向：思想政治教育。