思想政治理论课课内实践教学浅析

李燕红

(四川大学马克思主义学院,四川 成都 610207)

思想政治理论课课内实践教学浅析

李燕红

(四川大学马克思主义学院,四川 成都 610207)

课内实践教学，可以有效提升思想政治理论课教学的有效性。分析探讨了思想政治理论课课内实践教学的内涵与功能、基本原则、保障条件，对于加强思想政治理论课建设具有较强的理论与现实意义。

课内实践教学 内涵 功能 基本原则 保障条件

近年，在思想政治理论课教学改革的大背景之下，作为课堂教学重要延伸和补充的实践教学，愈发受到关注，相关研究成果也日趋丰富，在实践教学的理念、内容、手段等方面也有了相当多的有益探索。但另一方面，实践教学仍然存在一定程度的不足，尤其是课内实践教学，其内涵与功能、原则等问题，仍然是需要深入研究的课题。

1 思想政治理论课课内实践教学的内涵及功能

1.1 课内实践教学的内涵

目前，国内学界对于实践教学内涵的理解，观点颇多。对于实践教学内涵界定的标准，教学场所不是主要的因素，而是教学内容“是否富含‘社会实践性内涵’”。所以，思想政治理论课课内实践教学，是在课堂之内，在教师组织指导之下，以理论知识为依托，以研究式学习、无领导小组讨论、案例分析、情感体验为主要形式或载体，以教师指定的“社会实践性内涵”的问题为主题，以分析、质疑、讨论为参与方式，以改造大学生主观世界和提升其主体能力为目标的实践教学方式。它作为实践教学的基础性环节，也可以有效提升理论教学之实效性。

1.2 思想政治理论课课内实践教学的功能

思想政治理论课课内实践教学的功能主要体现于两个方面：

首先，对于作为教育对象的大学生而言，课内实践教学将极大激发其学习主体性。课内实践教学改变了以往理论教学过分倚重单向灌输的教学方法，而体现为以人为本理念下的民主平等态度，强化与学生的心理与精神层面的交流与沟通，不再以单纯记忆、重复为标志的学习方式，积极鼓励大学生参与到问题的分析、讨论和解决，重点要求他们在分析与解决问题过程中的主体性参与。此外，课内实践教学强调教学活动与大学生现实生活的结合与融合，直接契合学生内在需求，调动其更为积极的情感体验。课内实践教学，将使大学生在学习过程中充分发挥其主体性，自觉通过反思与质疑，拓展他们思维与想象的力度和广度，从而提升大学生们的综合素质。

其次，作为教育者的教师而言，课内实践教学将极大提升教师的综合素质。课内实践教学所体现的是全新的教学理念和教学模式。其中，要求教师除了将学生视作接受教育的教育对象之外，更应视其为课堂教学主动参与者。在充分尊重学生的主体性基础之上，实现与学生心灵与精神层面的交流与沟通。此种教学模式所体现的是民主与平等的新型教学关系，教学目标实现了从知识本位向能力本位转换，要求以积极情感体验，拓展学生思维想象力、批判力以及创造力，消除大学生思维惯性中的保守性，以提升大学生的主体意识，最终提升思想政治理论课教育教学有效性。因此，对于教师的理论素质、学习能力、课堂组织能力等方面提出了较高的要求，思想政治理论课课内实践教学可以有效提升教师的综合素质。

2 思想政治理论课课内实践教学的基本原则

思想政治理论课课内实践教学，其主要目的，在于课堂之上，以实践性的教学方式的运用，充分发挥大学生的主体性，以激发他们学习的积极性与主动性。引导他们以理论知识为依托，通过质疑、分析、讨论去解决社会现实问题及其思想问题，并在此过程中实现提升其思想道德素质与思维能力的目标。在思想政治理论课课内实践教学环节，应当遵循以下原则。

2.1 课内实践和课外实践相结合

思想政治理论课，每门课程的教学内容俱多，教学任务繁重，比较而言，教学时数偏少，在每门课程中，课内实践教学环节的时间更少，所以课内实践教学应当精炼。这样一来，课内实践教学的较少时间无法满足让更多学生参与实践教学的目标。而要实现更多学生参与和提高能力的目标，课内实践教学必须与课外实践教学结合起来。课外社会实践，包括课外校内实践与校外社会实践，其本身所具有的相对灵活性和方式的多样性，可让更多学生参与其间。但教师无法有效掌控学生课外实践的质量。因此，课内实践教学与课外实践教学相结合，可使两者相互补充，相互促进，更好发挥实践教学在思想政治理论课中的作用。

2.2 理论知识与实践活动相结合

课内实践教学的重点应与课程内容的重点与难点相一致。这也是为了最大限度实现课内实践教学的价值最大化。任课教师应当统筹规划，将课程的重点、难点与社会现实及学生思想实际相结合，将相关理论知识整合为模块化的课内实践教学内容。对于课内实践教学内容的整合，既保证了理论知识与实践活动的一致性，更可以利用课内实践教学所具有的独特优势，帮助大学生更好地理性掌握理论知识，并内化为自身的思想道德品质。

2.3 学生思想问题与社会现实问题相结合

思想政治理论课的重要功能，在于帮助他们在现实中理性认识社会，形成正确的道德评价与判断能力，确立正确的荣辱观，确立正确的价值追求。此外，思想政治理论课程，还要关注大学生生命及其精神世界，所以其更为高远的功能与意义在于帮助大学生们实现自由而全面的发展。如此抽象且哲理化的目标，希望以单向理论灌输来实现，基本不可能。在课内实践教学中，对于大学生中存在的思想问题，应当高度重视。而大学生的思想方面的问题，往往是与社会问题相关的，课内实践教学应当将大学生思想问题的解决与社会现实问题结合起来，引导学生在对社会现实问题理性认知的基础之上，逐渐解决其个体思想层面的根源问题。

3 思想政治理论课课内实践教学的保障条件

3.1 政策保障

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(2004)明确强调：“高等学校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲。”《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(2008)则明确“要从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分开展本专科思想政治理论课实践教学。”各高校应当贯彻中央文件精神，配套具体的实践教学制度与措施，为实践教学提供强有力的政策保障。

3.2 经费保障

课内实践教学的开展与实施，需要基本的物质基础，包括相关的场地建设、教学资料库设置、相关课题研究都需要经费支持。高校应当以适当的经费来给予课内实践教学有力的支持。

3.3 人员保障

思想政治理论课专职教师，是课内实践教学开展的最为重要的人员保障。课内实践教学的实施情况，教师所起到的作用至关重要。开展课内实践教学的教师，高校应当对其进行系统的专项培训，培训的重点应当在于专业精神与相关技巧方面。

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2017-03-13

G641

A

1008-5580(2017)03-0258-02

作者：李燕红(1974-)，硕士，讲师，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。