爱心教化 征服心灵的最高境界

陈淑环

（厦门市翔安区内厝中学，福建 厦门 361101）

爱心教化 征服心灵的最高境界

陈淑环

（厦门市翔安区内厝中学，福建 厦门 361101）

在教育教学领域里，不同资质的教学对象，总会存在这样或那样的差异，所以，教育者要多方关注，有效交流和引领，用爱心教化，征服心灵，让教学对象收获成长。

爱心；关注；有效；征服

常言说道：“寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。”在教育教学领域里，不同资质的教育教学对象，他们之间在不同时期必然存在这样或那样的差异，但到底总有一个共同的特质存在，即自尊心（通俗讲就是“好面子”）。所以，笔者认为为人师者就要用满腔的爱心千方百计地去保护孩子最宝贵的东西——自尊心。孔子说：“有教无类，因教无定法，故因材施教。”顾名思义是对不同材质的教学对象，教育者必须采用非常态的策略来应对，才能取到事半功倍的教育教学效果。教育者用爱心让受教育者动容，让受教育者受到教育、得到感化，并自觉付诸于实际行动，从而在教学双边活动中奋发而有所作为。

相对小学学习生活而言，初中学习课程数增加，作业量增大，各学科也都有较高的要求。心智还很稚嫩的十二三岁孩子步入初中学习后的新鲜感会很快在短时间内就被“课业负担”代替，眼花缭乱，自乱了阵脚，往日无忧无虑的快乐生活似乎一扫而光，学习生活平添了几分的郁闷和焦虑。底子厚而实的学生情感上总是有向前闯的勇气和决心，并且还自有独到的学习方法，在他们眼里“没有最好，只有更好”，所以这类学生的学习是蒸蒸日上，慢慢地就成为了他人眼中学习的楷模，他人眼中的优等生。相反，底子不厚实的、且消极对待学习的学生，“比上不足，比下有余”的不良心理状态使他们在学习上总表现得不冷不热，不温不火，自然而然，时间久了，也就逐渐分化成两类对象：一部分人凭借着小聪明和小学积淀的资本，虽没有取得傲人的成绩，但也不至于低人一等，暂时处于高不成低不就的学习状态，慢慢地，这部分人就成为了所谓的中等生；而另一部分人，要么看似很用功学习但效果总是差强人意，要么或因内外因素的综合作用逐渐对学习丧失了兴趣，进而产生厌学情绪，学习成绩更是一落千丈，然后抱着“得过且过”的心理，徘徊在学习不学习的临界边缘地带，这就是所谓的后进生。

从教的这17年教学生涯里，为人师的使命感时刻鞭策着笔者要努力向上成为精师，一名精通业务的教师。都说“做精师易，做人师难”，这话明摆着说，时刻面对一群不同异质的学生，不同对象采用的教育教学策略往往会大相径庭。笔者自知没有三头六臂，但始终本着一颗质朴的心，努力挖掘一切可利用的渠道和手段，充分运用语文学科的文字语言和口语交际功能与各类学生们打交道，不敢说成为他们的良师益友，但也发挥出了“舵手”的真正效用。优生眼里，笔者是他们前行方向的领路人；中等生眼里，笔者是他们贴心的“知心大姐”；后进生眼里，笔者是活生生的一个“妈妈型老师”。

在进行学科教学的同时，笔者始终把人文关怀和情感沟通融合在一起，关注到所要关注的每一个教育对象，用爱心、责任心在学生们中筑起了一道道亮丽的风景线，也因此，笔者时刻能感受和品尝到成功教育背后的那份淡淡的喜悦和幸福的滋味。

一、搭建有效交流平台，成为优生眼里的“领路人”

优生，因其学习成绩相对优秀而被认为是“优生”，但优生的背后往往也有着不优的一面，而这往往会直接影响到他们自身的学习和心理状态。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，这种内在的学习驱动力可以促进学生学习的愿望。正所谓“亲其师，才能信其道”。有效的师生互动交流，能增进彼此有效的了解和信任，学生愿意倾听并听从教师教导，在教学活动中师生就能够彼此配合默契，合作信任，呈现出师生双向互赢互利的良好局面。

班级中有位女学生董xx，她学习非常勤奋，学习成绩名列班级前茅。任语文科代表，责任感强的她因生硬的组织管理技巧而受到班上某些同学的打击报复，她的上学交通工具（自行车）常常莫名地被放胎气。她在班级QQ群里发“说说”，虽没指名道姓，但强烈指责同学不良行为的口气显而易见。故意刁难她的同学不以为然，仍然继续打击报复。笔者从班级群里看到她的聊天记录后，第一时间找到董xx详细了解情况后，再和那些“破坏分子”沟通，及时化解了他们之间的矛盾。笔者深知矛盾根源若不得到彻底有效更正，类似的矛盾迟早还会爆发。所以，上班期间利用课间或自习课，笔者会把董xx叫来谈心交流，既表示对她学习生活上的关心，也就科代表工作的方式和技巧给予指导。周末闲暇之余，笔者就利用网络平台，在合适的时间段主动和董xx交心聊天。日久见人心，就这样董xx和笔者的关系是越来越好了，她和班上同学的关系也逐渐得到很大的改善，课代表工作也越来越顺手，不仅如此，她还亲昵称呼笔者“知心大姐”。反正，一有开心的或不顺心的，她总会第一时间找到笔者分享。看到董xx的成长与进步，笔者打心眼里为她高兴。期末考试临近，笔者鼓励她往上游行列前进，尤其是语文科成绩，她信心满满地说打包票。就凭这一点，笔者确信她一定是早做好期末攻略准备了的。是的，有所想，也必有所为，笔者相信这句话。对她而言，笔者似乎觉得已经不用像以前那样再为她多操心了，可以放心让她做自己想做的事了。

其实，教导学生，与学生搭建一个交流平台并不困难，但是否有效，还取决于交流的方式是否恰倒好处，否则，和学生的交心只能是空对空，一点意义也没有。如何做好这类优生的领路人？笔者认为，不同特质的学生，有些适合教师单枪直入，击中要害进行说教，短时间内教导效果显著，但有些则不然，需要教师和风细雨，才能以柔克刚，显然，这样的教育对象对教师无疑是一个严峻的考验。

蔡xx，一位常自恋“我美不？我帅不？”而为班级乃至年段学生公认的“情种帅哥”。就是这样的一个“奇葩”男生，学习上倒能得心应手，学习成绩在班级男生中算是佼佼者，但与同学尤其是女同学的相处上，倒不那么称心如意了。因为自身学习条件稍显优越，所以在行为习惯上难免不注意影响，同学管他，他还不服气，不仅不改正，还出口伤人。语文早读课上出现这样的情况，也已不是一次两次了，同学找笔者告状，笔者找他了解情况，但效果总还是没有得到良好改善，真担心这样下去，对他的情智成长很不利。或许是受了教导董xx成功案例的启发的缘故，笔者采取另类的攻心战略，不与他作面对面的言语说教，而改为书信方式进行沟通和交流。或在上交的作业里，或在QQ的聊天平台上，笔者一如既往地褒扬他自身潜在的学习优势，他乐得接受并主动与笔者分享他过往的许多“成绩”和辉煌。与此同时，笔者抓住适合时机把对他的意见和想法一点一点渗透到和他的对话内容中。笔者是这样说的：“你有时太固执。教室里吃东西，班规段规不允许，我知道你也不是故意的，我能体会当学生的辛苦。同学对你有意见时，我是从不对你发火的，我相信你会是个好孩子。你和班上其他男同学不一样，我希望三年后，你是我们班上男生的骄傲，女生的男神！x婷（语文科代表）给你台阶下，你怎么还给人家难堪。这不是你的风格哦！x婷，我相信她说的是真心话。你，在群里的每一句话都是刺，跟你说上话的，恐怕不会很多。人得学会交际，即便你再怎么讨厌对方，但总得有条底线，不该说的话不轻易说出来，不该做之事坚决自我抵制。凡事以不主动冒犯别人为行为准则，切莫一时意气用事，把快乐建立在伤害别人的基础上。你是个聪明人，绝不会把自己将来的路堵死的。送你一句话吧：多个朋友多条路，少个敌人少堵墙。不要在乎其他人尤其是班上男同学怎么看你，走自己的路，只要是正确的，让别人乐呵一下也无妨，将来的某一天，你会懂的，尤其是在以后的初中同学聚会那一刻，回想起今天的你、x婷同学，还有语文老师的话，想起和同学之间曾经的磕磕碰碰，你会更加觉得现在的你是有多么的不懂事。你要愿意和好，我非常乐意继续跟你和班上的同学牵线搭桥。初中同班，真的是一种缘分，好好珍惜才是！将来每个同学都会从事不同行业，见面三分情，不要让今天的事成为你多年以后的遗憾，好吗？彼此礼让一步，让缘分持久一点，不更好吗？”

在笔者的耐心和细心说教下，蔡xx一改往日的行为习惯，不仅主动承认错误，而且还积极改善和同学之间的关系，学年末学习成绩大大突破了笔者给他下达的期望值。看着他一脸的阳光与自信，笔者朝他竖起了大拇指。

二、“心病心药医”，要当中等生眼中的“知心大姐”

著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是要受教育者养成良好习惯的。帮助受教育者养成待人接物和对待工作学习的良好习惯，付出艰辛的劳动是必须的”。正所谓“细节决定成败”。德育工作，更多时候关注的是受教育者生活中点点滴滴的细节。学生的一句谎言，一个异样的表情，一种不屑的态度，一次或大或小的错误等，都可以成为德育工作者去多方关注的原因。通过了解并剖析学生存在异样心理或某种异样行为的源头后，再通过合适的途径适时加以疏导。学生面前，德育工作除了知心还需贴心，这样的德育才是有效的。

宋xx，笔者的一位学生，初次认识她的时候，觉得她很阳光，做事大大咧咧，虽然学习成绩不太理想，但还算勤奋。班级有三五个男生总是很喜欢拿她的名字开涮，也因此常惹得宋同学一脸的不开心，一段时间后，宋同学和班上的同学之间的关系就出现了些问题。班级中有个男生王xx，他组建了一个班级同学QQ群，笔者虽是科任老师，但承蒙班级同学的厚爱和信任，他们居然也把笔者请进了群。每逢周末时间，这群里就热闹非凡，同学间无所不谈，一发现有不文明的言论，笔者都会及时给予批评教导，或直接在群里说，或私底下找来谈，及时把同学间的矛盾消灭在萌芽状态。当然，笔者也没那闲工夫能时刻关注群里的动态，所以有些时候，群里的同学间因言语不和闹出了啥矛盾笔者就不能第一时间知道了。也正因为如此，同学间的矛盾升级才有了可能。后来的某一天，笔者打开群，看到弹出的对话框里的所有消息，笔者发现宋同学退群了，至于具体什么原因，我知道的不多，但笔者很清楚矛盾的症结所在。笔者想，当面说教或许不太好解决问题，心病还得心药医，所以权衡再三，笔者选择文字交流沟通方式。除了和宋xx，笔者还特别选定群主王xx以及群主的好哥们许xx三人作为沟通对象。

笔者是这样和宋同学沟通的：“交友的原则是忌爆粗口，宋xx，你犯了大忌，还不自知！要知道，知道你进班群后，我第一时间跟梁xx夸你进步了。你不该对胡xx爆粗口，她没做错，群里聊天就是有啥说啥，你问我答，我问你答，但彼此不诋毁对方，这样大家才能和睦共处。你难道不知道吗？”（宋xx回复略）“你要不高兴，你可以选择不说话，没必要因此惹众人犯怒，你这是搬石头砸自己脚啊！我这样说你，你又该不高兴了吧？和同学朋友打交道，不要轻易冒犯别人，否则尴尬的会是自己。记住，别人不欠你的，没有人有义务为你的过错买单。该怎么做，我想你应该知道。你懂我的意思，是吗？”（宋xx回复略）“明天我让同学拉你进群，你别再犯傻了，好吗？即便很生气，也不要再爆粗口了。希望你进去后，开开心心和同学聊聊生活，聊聊学习，相信大家你有困惑，大家会乐意伸出手帮助你的。我也会随时帮助你的，放心啦！”（宋xx回复略）“群主邀你进群，你怎么不应呢？进来吧，别再调皮了，知道吗？人都有心情低落的时候。来吧，跟大家问候一声吧！你会收获好心情的。”（宋xx回复：“给点时间考虑一下！”）

跟群主王xx以及群主的好哥们许xx的文字交流又是这样的：“许xx、王xx，有件事老师需要你们两兄弟的帮忙。宋xx，班上或许有不少人不喜欢她的那种性格，笔者不知道你们俩会不会也是其中之一。但这里我要跟你们分享一下我的点滴心得，希望与你们共勉。”（许xx和王xx的回复略）“因为缘分，所以我们大家走到了一起，组建了大四班，比起小学六年，初中三年算不得什么，但这初中的三年里，我们大家要共同努力，相互影响，互帮互助完成彼此人生中最重要的一次华丽蜕变。因为有缘，我，叶子，老贾，还有许许多多的认识或不认识的老师终将在这xx中学与你们邂逅，而后，有的成为了你们一辈子的良师益友，有的只是成为了你们生命旅程中的过客，仅此而已。即便当中有误解，有欢笑，有泪水，但值得拥有的还是缘分。是缘分，让来自不同地域的男生女生们齐聚在大四班的屋檐下，为着追求共同的理想，在这屋檐下，我们将彼此肩并肩作战前行，努力拼搏，健康成长。虽然时而互为对手，时而互为合作伙伴。时光可以流逝，但友谊不会流逝，它会随着时光一点一滴的消蚀而越发弥足珍贵。恰如小学六年的同窗学习生涯，时至今日，你们能不时时怀念在内心深处吗？三年，也就是弹指一挥间的事，有些人，有些事，我们可以选择淡忘，但有些人有些事可遇不可求，需要珍惜再珍惜！赠人玫瑰，手留余香。独乐，抑或乐之人之乐，孰乐？”（许xx和王xx的回复略）“宋xx的性格是有些不一样，她需要我们大伙的包容和引领。”（许xx和王xx的回复略）“王xx，是群主，宋xx进群了，但又随性退群了，这是她的不对，对群主、对同学是不敬，她错在先，我也因此严肃批评她了。不被班上男生女生们看好，就越容易生发孤僻性格，也就越发讨人嫌。其实宋同学很是善良的，她正直、豪爽、有责任心，是个好女孩。”（许xx和王xx的回复略）“这年头胆大不再是坏事，再者，是人，总是好面子的，说实话，这点我也不例外，你们也是吧。在别人需要帮助的时候站出来伸出援助之手，给予劝戒或引导，不也是一种人生境界吗？你们能明白我的意思吗？”（许xx和王xx的回复略）“梁xx邀过宋xx进群，现在就不方便要求梁xx再邀宋xx进群。我是觉得你们俩都分别去邀宋xx进群，或许会更好些。”（许xx和王xx的回复略）“给宋xx一个台阶上，她应该会开心接受的，心里头也会感激你们的。主动邀请她进群，她要不答应，就算了，权当老师我多管闲事。她进群后，我会帮衬你们的，让大家好好批评教育她一下的。”（许同学和王同学均回复：“接受老师的建议。”）

后来，宋同学进群了；再后来，宋同学和群里同学的关系不再闹僵了。不仅如此，宋同学和班上的某些同学还亲切称呼笔者为“知心大姐”。笔者心中悬着的一块石头总算落了地。

三、关注“所为”，激发“所能”，成为后进生眼中的“妈妈型老师”

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发、鼓励。”笔者认为，为达到某种教育效果，在不同条件下，教师可以有所不为有所为。有所不为，就是说教师根据实际情况，在一定条件下有意避让教学对象的现行“所为”，以最大限度激发教学对象潜在的“所能”；有所为，就是说教师要能主动出击，对教学对象全面衡量、综合考察，方能做出正确判断，继而重新规划问题教学策略，促进教学对象有所为，把自身所能的一面给激发出来。努力让每一个教学对象做所能够做的，不管他（她）成绩是否优劣，只要能够对他（她）有所帮助，教师的关注和帮助都是必须的。学生只要被给予足够的关注和帮助，要想不进步都难。

曾经有位学生名叫王xx，他平日里的语文考试成绩从不超过10分，中考居然考了33分。第一时间知道这个同学中考语文成绩后，笔者实在是无言以对。记得初一时，王xx连自己的名字都不怎么会写，写的字是看似要散架了的，更别提他看着抄写有多困难了。课堂上的一切教学活动他从不参与，有的只是一个人静静坐在座位上直到下课铃响。他很自卑，每每叫他抄写一些内容，他总是用闽南语说同样的一句话：“别叫我写了，不要叫我写了，你去叫别人呐”。每次听到他这样说，笔者着实很无奈，其他学科教师可以放任他不管，可笔者就是放不下他，虽然他每次考试都在10分以内，但笔者没有嘲笑他，反而在课余时间多找机会和他交流，就是能和他对上一句话笔者也高兴不已。慢慢地，他似乎也知道了该干什么了，课上，不等笔者提醒他，他就会自觉拿起本子看着语文书抄抄写写，笔者看在眼里、乐在心里，反正只要他愿意动笔，至少说明笔者的努力没有白费。上初三后，笔者圈画了50句的古诗文句，告诉他可以反复抄写这些内容，一遍，两遍，三遍，直至会默写为止。他抄写的本子笔者会时不时地特意收上来批阅，更多时候是面批。渐渐地，他写字抄写能力有了很大进步，虽然在背诵记忆上还有不小的困难。笔者告诉他会写的字多了，就能把心里话写出来，即便写错字也没关系的，大胆写。他微笑说“我尽量”。简单的三个字，足以让我吃下了颗定心丸。33分的语文中考成绩不就是对他考试之前所付出努力的明证吗？

中考后，暑期里，王xx所在的班级同学告诉我：王xx说（语文）老师像妈妈。惊讶之余，笔者更觉欣慰。谁说后进生不懂感恩，只是王同学他不善于表露罢了。

有人说：“孩子的思想是不可思议的田地，播下思想的种子，就会收获行为。”又有人说：“有度的宽容是一种积极的教育态度，更是一种伟大的教育力量。”笔者认为，学科虽有别，但教育没有分水岭，正所谓“事事是教育，处处是教育，时时皆教育”。我们老师的教育对象是人，不是机器，所以我们老师应该用爱心、真心、耐心全身心地投入，才能培养出真正的人。”一个优秀的教师，除了倾注真挚的爱心外，还要有出色的教育艺术：不因为这是差生而选择放弃，也不因为那是优生而偏爱有加。对待受教育者，绝不能以分数成败来论英雄，而要始终牢记：征服心灵才是教育的最高境界。当每一个受教育者的心灵被感化，切身感受到被师长尊重的滋味后，往往都会不由自主从心底里佩服教师、尊重教师、喜欢教师。笔者相信，只要教师多方关注，进行有效交流和引领，用爱心教化，征服心灵，就能够让教学对象收获成长。

［1］马克斯·范梅南.教学机智——教育智慧的意蕴［M］.北京：教育科学出版社，2013:4.

［2］李金华.语文教学中的情感教育［J］.语文教学与研究，2013（10）.

［3］余文森.当代课堂教学改革的理论与实践［M］.福州：福建教育出版社，1999.

（责任编辑：林文瑞）