活用激励，优化小学英语课堂学习

江苏省连云港市赣榆区塔山镇中心小学 张 明

活用激励，优化小学英语课堂学习

江苏省连云港市赣榆区塔山镇中心小学 张 明

课堂教学在英语学习中具有重要的奠基作用，抓住小学阶段夯实英语基础，对学生的英语学习至关重要。针对小学生英语学习兴趣薄弱的问题，教师可以运用实物奖励、语言激励，通过荣誉激励和情感激励等方式，有针对性地对学生的英语学习行为进行引导和激励，促使学生更加高效地完成英语学习，让学生体验英语学习的成就感与愉悦感，为学好英语进行必要的准备。

小学生；课堂学习；激励方法

运用恰当有效的手段激励学生的学习行为，既是提高教育教学质量的必然要求，也是教师教育机智的集中体现。在当前的小学英语学习过程中，很多学生不愿意学习英语，掌握英语知识的情况并不理想，严重影响了学生的英语学习成效，也不利于以后的英语学习。为了改善这种情况，教师需要有针对性地采取一些行之有效的激励手段，激发学生的学习兴趣，形成正确的学习动机，在良好的学习心态下，积极地参与英语学习，从而取得比较理想的英语学习效果。下面结合实际谈一下。

1.运用物品激励，促成学生参与

结合不同年龄阶段小学生的喜好，运用一些孩子们喜欢的实物，作为激励学生学习英语的手段，让学生通过自己的努力获得这些奖励，既能够加速学生对英语知识的学习记忆，也可以增强学生的成就感和满足感。教师需要结合具体的学习内容，设置不同类型、价值各异的实物作为学生完成学习任务之后的奖励，利用实物奖励这种方式，唤醒学生的学习动机。

例如，在学习译林版小学英语3年级下册的Unit 2 In the library的内容时，教师考虑到三年级学生年龄段比较低，大部分学生对于一些新奇有趣、自己喜欢的物品比较感兴趣。教师用这些物品当作学习活动中的实物奖励，“Now as we all know in the library we should keep quiet. What should we not do?”教师提出问题，“Discuss this question in groups and write down the answers.”让学生们进行讨论，记录下答案，按照给出答案的正确数量进行排名，给前三名小组的学生分别不同的实物奖励。学生们为了得到这些物品，就会认真地学习英语，积极地与教师和同学进行配合，答案也非常丰富，“Don’t talk.”“Don’t run.”“Don’t eat.”“Don’t drink.”“Don’t shout at someone.”“Don’t sleep.”按照正确答案的数量，让学生们当评委，现场评选出优胜小组，分别给小组学生铅笔、橡皮、练习本等不同档次的实物奖品，在学生们拿到奖品后，教师还教育学生要“胜不骄，败不馁”，没拿到奖励的要加油，学生们在实物的激励下学习积极性高涨。

实实在在的物品可以刺激学生们的感官，为了得到自己喜欢的物品，学生们通常都会尽全力完成教师布置的学习任务，从而达到激励学生全身心参与英语学习的目的，确保小学英语课堂的学习效果。

2.借助语言激励，引导学生行为

语言激励是课堂教学中教师普遍运用的激励方式，可以有效地调控课堂学习的节奏，引导学生的学习行为。在小学英语课堂上，教师需要结合不同年龄段学生的英语水平和兴趣爱好，组织设计恰当的课堂语言，吸引学生的注意力，唤醒学生的好奇心，让学生最大限度地释放自身学习潜能，主动、高效地完成英语学习任务，获得比较理想的学习效果。

例如，在学习译林版小学英语3年级下册的Unit 4 Where is the bird?这一单元的内容时，为了让学生可以快速掌握“Where”引导的特殊疑问句询问某物所在的位置、地方，教师通过语言来激励学生学习：“我们经常会想要询问‘某物在哪’的意思，英语应该怎么表达呢？”有些学过英语的学生知道，“用There is/are....”这个句型表达“某处有某物”的意思，用“where”进行提问。“Wow, how much you know! I am proud of you.”学生们听到教师的肯定，顿时兴致高涨，表现更加踊跃。“Can you give us some examples?”学生们一听到教师说举例子，纷纷抢着举手回答，“There is a book on my desk.”“Where is my book?”“There are some exercise books in my school bag.”“Where is you new pen?”“There is a picture on the wall.”“Where is your school?”“There are many pencils in my pencil-box.”学生们给出了大量的例子，极好地训练了学生的发散思维，孩子们的思维处于高度活跃状态。教师看着学生们的表现，频频点头表达自己的欣赏，“You are great, my dear boys and girls.”“Wonderful! You do really know much!”学生们听着教师的表扬，感受到教师真心实意的肯定，自信心得到了加强，学习积极性更高。

对于小学生来说，教师的教学语言可以产生不可估量的激励效果，是学生进行英语学习活动的动力，可以点燃学生的智慧，活化学生的思维，使学生更加顺利地进行英语学习，优化小学英语课堂教学效果。

3.通过荣誉激励，树立学生动机

从心理学的实践来看，得到教师和同学的认可，是众多学生普遍存在的心理需求，在小学生身上体现得尤其明显。教师通过设计适合小学生的各种荣誉，在组织小学生进行英语学习时，运用这些荣誉来引导学生的英语学习行为，可以激发学生的内在学习动机，让学生可以从内心深处产生学好英语的动力，促成学生主动参与英语学习，使之真实地感受到英语学习的成就感。

例如，在学习译林版小学英语6年级下册的Unit 1 The lion and the mouse这一单元的内容时，教师考虑到这个故事的内容十分有趣，很多小学生也听过这个故事，并不陌生，理解和学习起来会比较容易，就组织学生进行阅读“story time”部分，“Read this interesting story by yourself and try your best to recite this story for us.”教师说，“最后我会根据大家的准备情况，选择一些同学到讲台上复述这个故事，在座的各位同学都来当评委，我们一起评选出故事讲得最好的同学，这些同学将荣获‘讲故事能手’的称号。”学生们一听立刻表现出浓厚的兴趣，纷纷认真准备，“The lion is strong and large, but the mouse is weak and small. What happened to them on earth? Now listen to me carfully. This is a very interesting story.”学生在讲述故事的开头就进行了创新，吸引了很多学生的关注，也取得了很好的效果。最后，被全班评选出来的“讲故事能手”到讲台上接受奖励，在师生们热烈的掌声中，这些孩子的自信心和成就感得到了强化，取得了非常好的激励效果。

各种各样、独具特色的荣誉，是唤醒小学生内在学习动机的良好手段。教师结合小学英语教学内容的需要，可以设计各种类型的荣誉，对学生的学习成效进行相应的评价，激励学生的学习行为，优化小学英语的学习效果。

毋庸置疑，激励是任何教学活动中必不可少的手段，在小学英语词汇教学中也不例外。教师需要充分了解小学生的年龄特点和心理状态，针对小学生词汇学习中存在的问题，从满足小学生内在需求的角度出发，采取适当的方式进行激励，引导学生的英语词汇学习行为，促使学生在正确的学习动机驱使下，主动调控学习心态，充满热情地参与英语词汇学习活动，高效地进行词汇记忆，最终达到牢固掌握和灵活准确应用词汇的目的。

林丽. 2014. 高中生英语学习激励机制浅谈[J]. 中学课程辅导•江苏教师(8).

汪金霞. 2015. 提高小学英语教学的改进策略[J]. 赤子·上中旬(2).