利用小组合作提高小学英语学困生口语能力的实践研究

江苏省连云港市黄海路小学 王 霞

利用小组合作提高小学英语学困生口语能力的实践研究

江苏省连云港市黄海路小学 王 霞

在小学英语学习中，很多学生在口语表达时存在着一些困难，造成这种情况的原因很多。教师结合不同的原因，采取小组合作学习的方式，为学生英语口语交际搭建平台，让学生之间相互带动、激发，促使学生积极参与，大胆开口，灵活表达。在大量的实践练习中，丰富口语表达技巧，提升英语口语能力。

英语学困生；小学英语；英语口语；小组合作

一直以来，口语都是我国学生英语综合表达的一个重大障碍。尽管近年来教师加强了对学生的口语训练，学生们的口语表达能力也得到了一定程度的提升。但是，对于很多英语学习困难的小学生来说，口语始终都是英语学习中最大的障碍。随着新课程改革的加速推进，小组合作学习已经在小学英语课堂上得到了快速普遍的应用。下面结合小学英语口语训练实践，谈一下如何利用小组合作的方式帮助英语学困生提升口语表达能力。

1.借助小组合作，营造口语表达氛围

对于很多小学生来说，影响口语表达的一个重要原因是缺乏有利的环境，紧张焦虑的情绪导致学生不敢开口。教师通过组织学生进行小组合作交流，为学生创造了一个交流互动的平台，营造了一种平等自由的口语交际氛围，帮助学生克服口语表达的心理障碍，在轻松愉悦的心理状态下，积极主动地与同学、教师进行交流。

例如，在学习苏教译林版的5A的Unit 4 Hobbies这一单元时，对于“业余爱好”这个话题，五年级的学生已经有自己的看法。为了调动学困生的兴趣，在上课开始，教师就让学生以小组形式，讨论“业余爱好”这个话题，“Now boys and girls, let’s share your hobbies with your classmates. Discuss it in groups.”教师布置任务，学生们组建四人小组，小组负责组织每个同学轮流发言，允许学生不会用英语表达时可以向小组同学或者教师寻求帮助。由于都是同学，话题比较相似，有一个学生说：“I like doing sports after school.”另一个学生也紧跟着附和说：“Me too.”在这种轻松的氛围中，学生们勇敢地开口，口语训练效果较好。

小组合作拉近了学生之间的距离，良好的表达氛围可以有效缓解学生的紧张心理，提高口语表达的积极性，感染学生的思想与行为，让学生可以轻松表达。

2.通过小组合作，激发口语表达兴趣

造成小学生英语学习困难的一个主要因素就是失去学习英语的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的教师。”兴趣是激发学生口语表达的内驱力，比任何外界压力都更加有效。教师借助小组合作的方式，设计一些适合的口语交际任务，借助学生之间的相互刺激，达到彼此带动的目的，唤醒学生口语表达的兴趣，引发学生口语交流的意识。

例如，在学习苏教译林版5A的Unit 3 Our animal friends这一单元时，由于学生们对自己喜欢的小动物有很多话想说。教师就组织学生围绕“介绍你所熟悉、喜爱的动物”这个话题，让学生们先说明自己喜欢的小动物，然后按照喜好把学生分成了几个小组，分别是“dog”组、“monkey”组、“panda”组、“cat”组、“duck”组，每个小组的学生就只是讨论自己喜欢的这种小动物。“Introduce the animal you like best in English.”教师说，“我们将评选出优胜小组给予奖励。”孩子们对自己喜欢的小动物比较感兴趣，表达时也非常积极，“I like dogs because it is friendly.”在讨论结束后，教师让小组派代表上台表演，使整个课堂充满了笑声。

对于英语学习困难的小学生来说，引起口语表达交流的兴趣，可以使学生产生内在的学习动机，形成强大的口语学习动力，主动参与口语操练，获得更多练习的机会，从而在锻炼中实现口语能力的发展。

3.运用小组合作，促成口语表达行为

在大多数英语课堂上，教师只关注到部分学生的反应，师生之间的互动也具有一定的局限性，学困生本身就非常缺乏自信，课堂上不善于表现，教师通常也不会注意到他们。通过小组合作的方式，这部分学生被分配在不同的小组中，不仅同学之间多了一些交流，而且教师也可以有更多的精力对这部分学生进行引导、激励，及时帮助学生克服口语中的困难，促使学生更好地表达。

例如，在学习苏教译林版5A的Unit 5 What do they do?这一单元时，考虑到学困生口语表达的基础，教师组织学生建立小组时，就每个组安排了一个英语基础、口语表达都非常好的学生作组长，带领整个小组学生一起学习“Story time”部分的内容，对“What does your father do? My father is a teacher.”“What about your mother?”“She is a writer. She writes stories.”这些句子进行回答，先安排两人分角色朗读，另一个人翻译句子意思，在纠正了读音、解决了不会读的单词后，各个小组成员轮流朗读，或者分角色表演。这样按部就班的小组合作，使小组的每个学生都得到了锻炼，促成了学困生的口语表达。

对于很多英语学习困难的学生来说，在小组合作中，仍然需要教师的帮助与鼓励，才能顺利地与同学进行交流，完成口语操练任务，不断增强口语表达的自信心，得到最大程度的锻炼和提升。

4.利用小组合作，优化口语表达效果

小学英语学困生口语表达能力的提升离不开大量的操练。小组合作为学生提供了很多锻炼的机会，让学困生在与同学和教师的交流中，学习模仿他们的发音与语调，增长口语表达的技能，锻炼开口说英语的胆识。教师按照优势互补的原则，科学组建学习小组，最大限度地发挥小组的合力，使学困生的口语表达能力得到快速的发展。

例如，在学习苏教译林版5A的Unit 2 A new student这一单元时，在学生完成了整个单元的学习任务之后，教师组织学生进行小组合作，训练学生的口语表达技能。“If you are a new student,how would you introduce yourself to your teacher and classmates?”教师提出问题，学生们开始思考。然后，围绕着这个问题，让学生以小组形式进行模拟，想象一下自己如何向他人做自我介绍。“Discuss it in groups and play it.”教师要求学生讨论并操练。小组同学就迅速开展学习，“Hello.Everyone. I am Li Qiang. I am 12 years old. I am a short and fat boy. I love reading stories.”“Can you tell a story for us?”有学生问。“Of course. I would like to share an interesting story with you.”通过这种对话，让学生在参与中得到锻炼，取得了比较好的口语训练效果。

小组合作是学生之间相互学习的良好平台，可以实现学生之间的相互补充、彼此促进，提供大量口语交流的机会，促使学生快速提升口语表达技能，优化英语口语表达的效果。

借助小组合作的方式，有的放矢地运用有效措施，组织学生进行口语训练，利用学生之间的相互刺激，扩充语言信息的输入与输出，增加语言交流应用的机会，让学生可以更加自由地表达，积累口语表达的经验，形成愉悦的口语交际体验，增强应用口语的自信。需要特别说明的是，教师在应用小组合作时，要多鼓励学生，多给学困生一些机会，让学生在锻炼中成长。

杨靖启. 2017. 小组合作在初中英语口语教学中的运用[J]. 北方文学（下旬）(3).

张英丽. 2016. 谈初中英语教学中说写结合的小组合作学习模式[J]. 读与写（教育教学刊）(1).