初中英语口语有效教学的探讨

江苏省苏州市吴江区平望第二中学 姚 钰

初中英语口语有效教学的探讨

江苏省苏州市吴江区平望第二中学 姚 钰

初中是英语口语教学的重要阶段，也是口语标准化练习的关键时期。因此，本文将深入研究和分析初中英语口语的有效教学，应创新思路积极激发学生的口语学习热情，立足于生活创造口语会话环境，并引导学生逐渐增加和积累英语词汇，以学生为主体培养良好的英语听说习惯，并把握好英语教材,丰富课外英语口语实践活动，切实提高初中英语口语教学的有效性和针对性，全面提升英语口语教学质量。

初中英语；口语教学；教学方法；有效性

新课程标准在初中英语教学中不断深入，对培养中学生全面发展的能力要求越来越高，必须从“听、说、 读、写”四个方面提升学生英语水平，尤其是要培养初中生的英语口语交际能力。但是，受教学条件、教学方法、教师素质与学生自身等因素的影响，初中口语教学取得的效果并不理想，普遍存在着学生英语口语差、笔试成绩较好的现象。在实际生活中不能将所学的英语知识学以致用，这大大降低了学生进一步学习英语的热情。因此，必须采取措施探索切实可行的方法提升初中英语口语教学的有效性。

1.激发学生口语学习热情

根据Jakobovits大量的实践研究发现,影响英语作为第二语言学习的因素主要包括以下几方面：“动力占 33%，才能占 33%，智力占 20%，其他因素占 14%”。这反映出学习动力在英语口语教学中的重要性，因此，要提升初中英语口语学习的效率，就必须采取措施激发学生口语学习热情。

俗话说，兴趣是学习的第一导师，要把握好初中学生学习主体的重要性，从学习者出发增强对英语口语的接受程度，就必须引导学生认识到英语口语学习的重要性，从根本上激发他们的学习动机，主动积极学习英语。

在教学起初，笔者是这样引导的：T: Why is English more and more popular? Why should we learn to speak English? S: Because it is important. T: Yes. English is not only “Western English”, now it is an international language. It becomes “World English”.在英语学习的起始阶段教师就应让学生明确英语口语的重要性，从大的格局来看待英语口语的学习，

1.1 激发学生英语学习的动机定准自己未来的人生目标。

1.2 激发学生英语口语学习的热情

学习作为第二语言的英语，对于已经形成定型思维、主观情感与语言结构的初中生来说，是一项较为复杂、艰巨的学习任务，因此要采取多样化措施激发学生英语口语学习的求知欲。

那么如何采取多样化的方法来激发学生的热情呢？其实，只要做到有心之人，就能在教材中发现不同的训练手段。每个单元的comic strip，在观看小动画之后,学生们会心一笑的同时,可以让学生模仿Hobo和Eddie的对话，并把它表演出来。而在Speak up的学习中，学生们可以结合自己的实际情况，运用已知的词汇和已学的内容，将观点和事实相结合，发挥想象和partner新编对话并且上台展示。通过教师在课堂教学的灵活处理和积极调控，每个学生都有不同程度的收获，口语得到极大的提高。

1.3 创新英语口语教学活动

在英语口语学习过程中，宜采取激励机制引导和鼓励学生时刻保持学习热情，充分挖掘学生潜在的学习兴趣，将其转化为积极主动的学习行为。每次的对话模仿总是积极表扬他们，Well done！I am impressed!给予他们极大的肯定，并报以热烈的掌声。在Amazing things这个单元的阅读教学之后，笔者把全班学生分成6个小组，给他们两天准备时间，以play的形式把The ghost in the park一文表演出来，每个学生都很积极，有的学生甚至用纸板和颜料做了一丛丛的bushes，增强了表演的真实性。而这种认真的态度也感染了表演者，表演的表情和动作都很到位，口语表达充满了情感，学生获得了积极的心理体验。

2.立足于生活创造口语会话环境

要提升初中生英语口语的学习成效，还需要立足于生活创造口语会话环境，为初中生口语练习提供交际平台支持。因为英语语言的学习与西方国家的社会、文化、经济等息息相关，英语口语的使用是不能离开生活而独立存在的，不同的情景相同的词汇表达具有不同的意思。

2.1 结合教材强化英语教学的定位

在教学中，结合学生生活与社会应用对英语口语教学进行准确定位，切实拓宽英语口语教学的层面，突破英语教材口语内容的局限性，深入挖掘英语教材大纲所提供的课文内容，在朗读、背诵的基础上，创造良好的交际环境，为学生练习英语口语提供平台。

在pets这个单元的reading学习中，学生徜徉在诗歌的优美意境中。三篇简单而又不失趣味性的动物诗歌，分别描述了狗、鱼和猫。诗歌朗朗上口，韵味十足，语言简练优美，反复吟诵给学生带来美的享受。在此基础上，笔者又不失时机地举行了一次朗诵比赛，从语音语调、情感态度、韵律把握上大大提高了学生的口语表达能力。

2.2 以生活为突破口强化英语训练

要准确把握初中生的学习特点，从校园生活、家庭生活与社会观察三方面出发，以培养和提升初中生认知技能为目标，有效推进英语口语学习、词汇学习、听力训练、阅读训练与写作训练，提供机会增强学生对英语口语的接受能力与认同程度。

在笔者的教学中，每天都会让学生轮流准备一个浅显易懂的英文小文章，内容可以是他们感兴趣的任何方面，一则笑话、一篇哲理故事，游戏也可以，时间不超过三分钟。而能力较强的同学，则鼓励他们自己写作。每次上课，轮到的同学就把小文章读给全班同学听。在每天的三分钟时间里，不仅活跃了课堂，还达到了锻炼个个开口说的目的。

2.3 营造真实具体的英语语言会话环境

为学生口语练习提供各种平台，力争保持真实的英语课堂，引导学生积极模拟英语教材中的会话场景，并发挥好英语教材所附带的光盘的作用，引导学生模拟发音，力争摆脱对母语的依赖性，建立合作互助、共同学习的英语交际环境。

3.以学生为主体培养良好的听说英语习惯

英语口语教学强调的不仅仅是口语学习与练习，并且还对学生英语听力和阅读能力训练提出了更高的要求。因此，必须以学生为主体培养其良好的听说英语习惯，利用英语语言组织好课堂教学，促使学生在有限的课堂时间里可以获得最有效的学习效果。

3.1 打好英语知识的基本功

要让初中生在最短的时间里接受尽可能多的英语信息，就必须刺激学生的感官器官，协调好大脑的记忆功能，引导学生从听说读写四个方面出发养成良好的英语交际习惯。这需要初中生发挥自身活跃的特性，在英语口语学习过程中与教师多互动，促使教师发挥好指导作用，通过视频、音频等设备进行正确标准的音标教学与口语教学，在提升他们听力能力的基础上积极实施标准化的英语教学。

3.2 循序渐进，反复练习

利用各种教学方法在英语教学中的作用，引导学生大声朗读英语，在培养他们英语语感的同时，结合模仿、背诵、游戏等方式创新初中英语口语教学模式，通过写作训练对口语内容进一步进行修改，促使初中生将所掌握的、积累的词汇和句子结构学以致用，在口语训练与写作训练过程中进一步掌握英语发音技巧和方法。比如，教学中笔者会设计一些口语游戏教学，结合学生的学习兴趣，选择和设计一些有趣的英语游戏，实现口语练习与游戏相结合，在调动初中生英语学习积极性的同时，提供和创造机会进一步提升学生的口语水平。

4.结束语

综上所述，口语是英语教学活动的重要组成部分，初中阶段也是强化学生英语口语标准化练习的关键时期，要提升初中生英语口语水平，必须合理运用英语教材强化口语课外练习，创新教学思路、积极组织和开展英语口语讨论活动，采取有效的课堂导入策略激发学生口语学习热情，并合理设计一系列英语游戏、口语演讲比赛、辩论赛等提高英语口语教学的针对性与有效性，立足于生活为学生创造良好的口语会话环境，从而以学生为主体培养良好的英语听说习惯，切实从听说读写四个方面引导学生把握好英语口语的重要性，积极开展英语口语训练活动，从而提升英语课堂的教学质量与学生的口语水平。

李冰, 唐汉卫. 2011. 初中英语口语有效教学研究[B]. 山东师范大学.

李芙蓉. 2015. 初中英语口语有效教学探讨[J]. 课程教育研究(2).