论中学英语教学中的文化导入

江西省抚州市临川一中 付颖鑫

论中学英语教学中的文化导入

江西省抚州市临川一中 付颖鑫

语言和文化密不可分，语言是文化的重要组成部分，文化中承载着语言。中学英语教学在注重培养学生知识能力的同时，也要培养学生跨文化交际能力。在课堂英语教学中，教师可充分利用课文内容和现代教学多媒体设备，在情景游戏中进行文化导入。

英语教学；语言和文化；文化导入

1.中学英语教学中文化导入的必要性

我国由于长期受应试教育的影响，中学英语教学主要以教师为主导，英语教学只注重培养学生的应试能力，英语教师只注重语法知识的讲解和练习，强调学生机械地背单词，反复地做练习等，往往忽略了课堂文化的导入，很少比较西方国家与我国的文化差异，忽视了对学生跨文化交际能力的培养，从而导致学生对西方国家文化传统、风俗习惯、价值观念等了解甚少。因此，在中学英语课堂中进行文化导入，培养学生跨文化交际能力十分重要。

2.语言和文化之间关系

语言是人类进行沟通的重要工具。它是人类思维的直接体现，与人类的思维活动有着密切的联系，是人类区别于动物的本质特征，语言也是社会进步和发展的产物，它随着人类社会的进步而发展，语言依附于社会而存在，反映人类社会的发展，具有复杂性、社会性和生成性。

文化分为两大类：一类是交际文化，另一类是知识文化。交际文化指人类在社会生活中为生存而进行交际，包括社会习俗、生活习惯、思维方式和个人行为准则。交际文化在人类语言活动中涉及面广，从日常用语到肢体语言，委婉语的使用以及禁忌语的使用。知识文化指反映人类文明各方面的文化，包括文学、艺术、音乐、建筑和哲学成就。由于各民族在思维方式、地理环境、历史文化背景及传统习惯上存在很大差异，在语言的表达方式上也存在不同，尤其反映在交际文化上的差异尤为明显。

语言和文化的关系密不可分。语言承载着文化，也是文化的重要组成部分，二者相互依存以及相互影响的关系，决定着文化的学习和了解，在语言掌握中的地位。语言中存储了一个民族所有的社会生活经验，反映了该民族的特征，了解英美国家的文化背景对了解英语的运用十分重要。因此，在外语学习过程中，不仅要掌握语言、语法和习语，而且要通过语言的角度看待世界、观察世界，了解语言在不同文化中的运用，了解语言如何反映社会人类的思想、习惯和行为。所以要想学好英语，就必须先了解英美国家文化背景知识。

3.文化导入的实践意义

英语教师授课与学生学习的双语并进的教育活动，受多种因素影响：学生的基础知识水平、课堂学习氛围、学生学习积极性、教师的教学方法等，其中不可忽略的一个因素是学生对学科文化背景知识的了解。从形式上看，高中英语课堂教学是语言之间的简单转换；从内容上看，课堂教学可以帮助学生深入理解课文内容并掌握英语语法；从目的上看，课堂教学纯粹是为了提高学生的学科成绩。事实上，英语课堂教学中传授知识的同时也呈现不同的文化形态、表达不同的文化体系和传递着不同文化信息。在英语学习过程中，教师既要改进学生的学习方法和激发学生的学习兴趣，也要普及和渗透学科文化知识。因此课堂文化导入有着十分重要的实践意义。

3.1 尊重文化的差异性

课堂文化导入能够拓宽学生的视野，有利于学生正确认识和了解西方文化，并且学会尊重文化差异性。词汇是文化的最典型体现。读者对词汇的正确理解取决于他的文化内涵和对词汇反映的文化内容的了解。中西方两种文化中颜色的分类都是七种：红色、白色、黑色、黄色、绿色、蓝色和紫色。以蓝色为例，在汉语中，蓝色给人一种安定、平静、辽阔的感觉，例如蔚蓝的天空和蓝色的大海。在英语中，blue 一词表达人内心的忧郁和伤感。阅读理解中“She looks blue today.”从blue中读者体会出文章人物内心的sadness 而不是 relaxation。

3.2 进行恰当的沟通

课堂文化导入有助于学生与朋友的恰当沟通。学生通过对人教版新课标必修四Unit 4 Body language的学习，了解了肢体语言。在西方国家亲吻kissing即使在公共场合也是一件很自然的事，但一些中东国家的人则尽量避免肢体上的接触。微笑smiling 常常被人们认为是一种积极的面部表情，代表着友好和善意。但是在西方国家，有时微笑会被误解成一种嘲笑甚至侮辱。首次见面招呼中，西方国家人见面大多数拥抱hugging 或者kissing, 日本人通常是鞠躬bowing, 握手shaking hands被公认为世界普遍接受的肢体语言，但是不同国家的握手方式也不尽相同。

3.3 对西方国家进行了解

课堂文化教学中文化导入有助于学生对西方国家的了解和认识。人教版新课标必修三Unit 5 The true North 一文中讲述了主人公从中国飞到温哥华，再乘火车从西到东横穿加拿大，开车前往加拿大西海岸探望主人公的表弟，途经并介绍加拿大的一些有名城市：温哥华Vancouver（加拿大气候条件最好的城市）、卡尔加里Calgary（北美各地牛仔赛马的城市）、桑德贝Thunder Bay（位于五大湖上游的一个港口城市）、多伦多Toronto（加拿大最大的城市）、渥太华Ottawa（加拿大的首都）、蒙特利尔Montreal（加拿大第二大城市，魁北克省最大的城市）。人教版新课标必须掌握Unit 2 The United Kingdom英国的组成:英格兰England、威尔士Wales、苏格兰Scotland和北爱尔兰Northern Ireland以及英国的历史。

4.英语课堂教学中如何进行文化导入

英汉文化差异存在于日常生活中的各个层面，从日常交际，到人们对问题的思考处理。在英语教学中听、说、读、写和译各个方面，都能体现出英汉文化的差异，因此，英语教师应该注重每个教学环节，在听、说、读、写和译各个环节，对学生进行英语文化的渗透，学生在学习语言运用的同时，了解文化的差异，能够培养其英语交际能力及跨文化交际意识。笔者从以下几个方面入手，在英语教学过程中进行文化导入：

4.1 合理利用课文内容，在英语教学中导入背景文化知识

当前学生使用的英语教材，内容丰富，涉及西方国家的政治、文化、生活、风俗习惯等各方面，英语文化背景知识无处不住。新课标人教版必修三第五单元Canada,介绍加拿大，导入课中，笔者播放一小段介绍加拿大概况的视频，激发学生兴趣的同时，锻炼学生的听力，学生边听边记，根据各自的笔记，回答课件中关于加拿大的问题。通过导入课的学习，学生不仅了解到加拿大的人口、面积、自然环境、气候、经济等各方面，而且对阅读课文的学习进行了铺垫，增加了知识的趣味性，寓教于乐，学习课文的同时，也积累了丰富的英语国家文化背景知识。

4.2 充分利用先进的教育网络，丰富学生的英语文化知识

现代的教学资源在当前英语教学中扮演着重要角色，许多英语专业课程可借助于多媒体教学设备，为学生学习创造真实、立体的语言环境。新课标人教版必修二第五单元Music，笔者播放各种风格的音乐，学生身临其境体会不同音乐风格并感受各个国家音乐风格的特色，中国的民谣folk music、西方国家的古典音乐classic music、美国的乡村音乐country music、爵士乐jazz等，播放音乐后学生踊跃地列举出各类音乐代表人物，并通过音乐之间差别比较中国和美国之间文化的差异。

4.3 课堂安排情景游戏,强化学生对英汉文化差异的敏感性

在英语教学中，教师以英语文化和汉语文化之间差异为出发点，让学生走出课本限制，发挥自身潜力，在情景游戏中感受文化差异。新课标人教版必修四第四单元Body language,介绍各个国家肢体语言使用的差异，学生学习完课文内容后，对各国肢体语言有了大致的了解和认识。笔者设置情景游戏，两人一小组，一个学生用简单英语对话，另一学生用某国的肢体语言回应，通过二人之间的互动，其余学生猜出游戏中学生使用的是哪个国家的肢体语言。在游戏互动中，学生不仅回顾了课文内容，而且切实体会到语言之间的差异。

跨文化交际既是文化交流，也是语言运用。英语教学不仅是语言教学，也是文化教学，在中学英语教学中要时刻渗透语言文化的教学，培养学生语言运用能力和跨文化交际意识。英语教师要通过各种方式把相应文化知识同步导入英语教堂教学中，在语言情景中，提高学生对文化差异的敏感性，利用文化因素，从而达到得体交际的目的。

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