大学语文教学困境及解决途径研究

吴君梅



大学语文教学困境及解决途径研究

吴君梅

(阜阳职业技术学院，安徽 阜阳 236031）

大学语文是高等职业院校文化素质教育基础性课程，对于提高大学生语文素养和汉语综合应用能力具有十分重要的作用。然而，如今大学语文教学面临诸多困境 ，如不合理的教学体制、枯燥的教学内容、陈旧的教学方法、单调的考评方式等，已经严重影响大学语文实际教学效果。突破大学语文教学困境，必须推动大学语文教学改革。

大学语文；教学困境； 教学改革

汉语是中华上下五千年历史的见证与结晶，是中华凝聚力的象征，是中国人沟通交流的必备手段。汉语是世界上最古老的语言文字之一，是世界上使用人口最多的语言，在世界文化的交流与沟通中占有重要地位，作为华夏儿女的我们应该为拥有这样一门语言而骄傲，更应该为精通这门语言而努力。然而在如今的中国，汉语越来越受到人们的忽视，即使是被誉为“天之骄子”的大学生，他们也不重视对汉语的学习。肩负重任的大学语文已被公认为是一门理科生不爱学，文科生不屑学的公共基础课。大学语文正在逐渐偏离轨道，大有被其他课程取而代之之势。

2007年3月，教育部高等教育司转发的《高等学校大学语文教学改革研讨会纪要》明确指出：“在高等教育的课程体系中，大学语文应当成为普通高等院校面向全体学生开设的公共必修课”，要“明确课程性质、功能和目标，突出课程特色，保证教学效果”。由此可见国家对大学语文的重视，对提高大学生语文素养的关注。但与之背道而驰的是如今大学语文的专业地位岌岌可危，大学语文教学面临诸多困境。在此情况下，必须积极推动大学语文教学改革，方能发挥大学语文在提高学生语文素养、汉语综合应用能力等方面的作用。

一、大学语文教学困境分析

（一）不合理的教学体制

大学注重专业素质的培养，因此过于强调专业教学与学科建设, 作为公共课的大学语文处于越来越薄弱的地位, 位置偏后。因不受重视，学生学习缺乏动力，许多大学语文教师不愿意将精力过多地放在教学上，认为教与不教一个样，也没必要花费过多心思去钻研专业知识，只是把教学作为一项任务去完成，得过且过。

社会对大学的评价体系存在一些问题。国家对大学评价的一个重要指标是专业论文发表的质量与数量, 许多大学教师都在尽力完成科研指标和任务。对语文专业的教师来讲, 如果不发表专业论文, 大学语文教学水平再高, 也难以晋升职称。因此, 很多教师就不会一心一意扑在大学语文的教学工作上，教学反而成了次要的的工作内容。

受社会转型时期市场经济的影响。北大教授温儒敏认为, 现在一些学校开设大学语文, 目的是为语文基础较弱的学生辅导。应试教育下的学生偏科现象严重，在中学阶段，学生学业重，压力大，精力有限，有些学生重理科，导致阅读能力差，写作基础差。学校为了提升学生的读写能力，就将大学语文作为公共课开设。但这是本末倒置，读写能力的培养是需要日积月累的，不是一朝一夕就能练就的。从小学学习语文技巧，到高中历时十来年的语文能力都没有过关，何况大学一年的学习还是把语文当成副科，学生老师都没有足够重视，以这样的态度来提高语文水平是很难的。通过对大学语文深层次的考查研究，笔者认为大学语文如今处于如此尴尬的境地, 主要还是对大学的语文教学的重要性认识不够。不仅学校、老师，学生也是如此。大学生选课更多关注的是就业的需要，除了专业课和必不可少的英语外，大学生一般会选实用性的课程，比如“舞蹈”、“硬笔字”、“演讲与口才”等，大学语文因缺乏实用性被置于可有可无的地位。

（二）枯燥的教学内容

目前, 大多数大学语文教材,都存在着不少的弊端。文艺评论家朱光潜认为“教材的编写就应该注意两点：第一点是教材的编写要精当，能使学生受益；第二点是选编的教材一定要难易得当”，然而有些大学语文教材往往理论性过强，缺乏实践性。比如，语文的选材偏向传统的文学名篇，特别是一些枯燥的文言文，如《论语》、《孟子》这些在中学熟知的名作必选，缺少对现当代优秀文学作品的选取，很难引起大学生的共鸣。且语文教材的体例一成不变，缺乏新意。往往是先介绍选文主要内容，接着介绍作者，然后概括写作技巧及主题，最后列几题思考题。死板的体例无异于中学语文教材，这使得进入大学校园，新鲜感十足的大学生易产生厌恶的心理。大学语文的教学应该重视大学生人文素养的提升，然而如今的大学语文教材的侧重点依然是工具性，所包含的内容已经不适用于具备了基本语文素养的大学生，更满足不了大学生对于审美与艺术的追求。

（三）陈旧的教学方法

如今不少大学语文教学依然是传统的教学模式，填鸭式的教学很难调动学生学习语文的积极性，教师照本宣科，毫无新意，过多的依赖教材，不能做到以人为本，没有实现多元化的教学。在教学中依然是教师占主导地位，忽略了对学生创造性思维的培养。讲学脱离，教师背书式地讲，学生被动地听，缺乏互动。教师只注重对理论知识的讲授，缺少对学生写作能力与语言表达能力的培养，不具有实用性。大学生是具有独立意识的个体，有很强的自我性，已经初步形成了自己的世界观、人生观和价值观，但是教师在教学中只是盲目地去灌输自己的观点，不关注学生的想法，拉远了与学生的距离，让学生产生排斥的心理。

（四）单调的考评方式

一些大学语文考评方式过于单一，教师不会去关注学生的平时成绩与课堂参与度，仅仅凭一次考试对学生的层次进行划分，并且考试形式过于传统，传统的命题考试，唯一的标准答案，完全限制了学生的思维力和想象力，将大学生对语文的兴趣全部扼杀。

综上可见，国家的忽视，学校的弱化，教师的无作为，学生的无兴趣等等因素使得大学语文教学面临诸多困境。因此，要想提升大学语文在高职教育中的地位，发挥大学语文的基础性作用，使之更好地为大学输出优秀全面的人才服务，我们必须努力寻求突破大学语文教学困境的改革路径。

二、大学语文教学变革

大学语文教学的改革面临着许多困难，特别是在提高学生创新能力与吸引学生兴趣上，需要大学语文教师深入基层，反复调研。教学改革必须坚持以人为本，全面提高学生的素质。改革要以新时代对大学生的要求为内容，顺应潮流，与社会接轨，注重培养实用型人才。

（一） 改革思想观念，突出人文性

过去,一些人把语文作为一种工具，认为大学语文教育仅仅是提高学生的言语理解和表达能力，思想过于局限。我们现在要突破过去的工具观点, 大学语文应该是工具性与人文性的统一，大学生的语文水平应该在中学语文的基础上有质的突破。大学生要有欣赏文学作品的能力，具备写作中等水平文章的能力，同时学校应着重对大学生进行传统文化的熏陶，民族精髓的教育，人文情感的培养。“语文教育是终身教育”，只有抱着这样的心态去面对大学语文，学生的语文修养才能得到提高，学生才能更加去重视语文的学习。

（二）改革课程内容，突出新颖性

选用优秀教材，在教材中植入贴合时代潮流的新文化，如信息时代的发展，热播的电视剧，大学生的爱情故事等。教材的选择固然重要，教师对教材的灵活性把握更加重要。教师在教学时可适当对教材内容进行延伸，插入现今大学生比较关注的内容，如奖学金的评选、专升本考试或者考研准备、创业等等。教师还可在教学中增加实践类内容，让大学生主动走入社会，意识到所学内容的重要性，充分发挥自我能动性。

（三）改革考评方式，突出多维度

学校可根据实际情况采取多种考评方式，如课堂表现，随机考查，纸笔考试多方面结合，在考查过程中注重对学生综合素质的考查。课堂表现的考查要落到实处，教师在教学时可多提问、多组织学生讨论，记录学生的回答、讨论情况，同时教师要注意观察学生的听课情况，给予不同表现的学生不同的考评等级，以此来促使大学生用心学习。纸笔考试内容不应局限化，加大开卷考试力度，变被动学习为学生的主动接受，培养学生的创新能力和语言表达能力。在纸笔考试之外，教师还可以随机考查，包括课堂考查和课后考查两种，考查内容可以多样，如心得体会，诗歌创作，作文写作，习题解答等等。

（四）改革教学方法，突出创新性

新颖有活力的教学方法可以充分调动大学生的学习兴趣，引导大学生主动学习，积极思考，真正发挥大学语文的作用，为国家培养实用性综合性的人才。在大学语文教学中应该摒弃传统的教学方法，注入富有吸引力的教学方法，如自主、合作、探究法，情感教学法，启发法，实战演练法等。在教学过程中教师要拉近与学生的距离，增加亲切感，多让学生去思考发言讨论，多肯定学生的表现，让学生获得课堂的参与感。教师还可以灵活运用多媒体教学，丰富课件内容，图、文、声并茂，吸引学生注意力。在学生学习疲乏时可以播放幽默小视频，使学生劳逸结合，提高教学效率。

（四）试行语文水平测试制度

大学语文可采取类似于英语的考级制度，大学生必须达到一定的语文水平才能毕业。对于语文的测评需要多元化，包括普通话、语言表达、识字能力、写作能力等多方面。只有提高对大学生语文能力的要求，才能引起大学生的重视，才能促使大学生主动自觉地加强对语文的学习。

三、结束语

原复旦大学校长苏步青1980年在上海举办的语文教学研讨会上说到“如果允许复旦大学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子，不合格的下一功课就不要考了”，可见语文基础的重要地位在三十多年前教育前辈就已经如此关注。在人和人交流更加密切的今天，语文更凸显了它的作用，学好语文对大学生就业、创业都具有很好的辅助作用，因此，高校必须对大学语文教学进行改革创新，以使大学语文尽快走出困境，为我国培养更多高素质、综合型人才。

[1]高竟艳.对大学语文的定位和教学现状的思考[J].武汉生物工程学院学报,2007(4).

[2]陈蓓.大学语文教学的现状及走向—浅谈大学语文教学的改革之路[J].山西财经大学学报（高等教育版）,2008(S1).

[3]杨锐,贾金源.大学语文的困境与出路[J].长治学院学报,2015(1).

[4]韩晴.关于提高大学语文课堂教学有效性的若干思考[J].北极光,2016(2).

G642.0

A

1672-4437(2017)03-0038-03

2017-03-23

安徽省高等学校省级质量工程项目（2016zy096）。

吴君梅（1988-），女，安徽阜阳人，阜阳职业技术学院助教，硕士，主要研究方向：汉语言文学。