非智力因素对盲校推拿专业学生学习的影响及措施

肖宇

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0240-02

非智力因素的概念虽然在学术界尚未统一界定。近二十多年来，普遍认为：非智力因素在广义上指智力因素以外的一切心理因素，狭义上指不直接参与认识过程但又对认识过程起制约作用的动机、兴趣、情感、意志和性格五个因素。非智力因素虽然不直接参与学习活动，但是对学习效率和学习成就产生重要影响。

随着特殊教育的发展，越来越多的盲生通过推拿职业教育在社会中就业发展，盲校的推拿职业教育也得到了社会各界的关注。非智力因素在盲校推拿专业学生的学习中对学生个人全面发展等多方面，都起到了重要的影响作用。

一、非智力因素对推拿专业盲生学习的影响及分析

动机对盲生学习的影响。动机是一种激发和维持行为活动，并导致行为朝向一定目标的内在过程或内部心理状态。学习动机对学习具有促进作用，学习动机水平越高，其学习效果越好；但学习动机和学习效果并不总是一致的，根据个体能力和学习任务，需要合理调整盲生的学习节奏和预期。

兴趣对盲生学习的影响。学习兴趣是一种渴望获得知识和技能的意识倾向，是影响学习效率的重要心理因素。在盲生推拿专业学习期间，如果他们对所学习的中医范畴的推拿知识和技能产生浓厚的兴趣，就能够促发积极的学习态度，获得积极的学习效果。

情感对盲生学习的影响。情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，贯穿于非智力因素的各个成分之中。在学生学习过程中总是伴随着一定的情感状态，积极的情感状态可以促使学生产生浓厚的学习兴趣，进而激发强烈的学习热情。盲生在学习推拿专业的期间，抱有积极的情感态度，有助于知识和技能的获得，有助于职业幸福感的建立，在专业发展和社会发展中都能够取得较好的效果。

意志对盲生学习的影响。意志是人的心理、意识的能动性，是自觉地确定目标并支配行动、实现改造客观世界的心理过程。盲生在学习过程中由于视力的残疾和个人坎坷经历带来的不自信，遇到的困难常人难以想象。坚强意志不仅能促进他们情感和智力的发展，主导和支配个人的专业学习和实践，更是在学习过程中克服困难、勤学苦练的重要保证。

性格对盲生学习的影响。性格是表现在一个人对现实的稳固态度和相应的习惯化行为方式中心理特征的结合，是非智力因素中最稳固的心理特征。积极而良好的性格特征能够让盲生在学习中克服视力残疾带来的困难，发挥触觉灵敏的比较优势。一个具有优良性格特征的盲生，在推拿专业学习中可以保证其正确的学习动机，稳定的学习情绪，积极的学习态度，持久的学习兴趣和顽强的学习意志，从而获得良好的学习效果。

二、非智力因素对推拿专业盲生学习影响的措施及思考

首先，从生存和发展出发，促进学习动机的产生。 学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。学生的学习需要从根本上讲就是社会生活环境和教育的要求在头脑中的反映。职业教育阶段的盲生即将离开校园走上社会，他们对“成长”和“发展”的概念尤为关注。推拿专业作为目前最适合盲人就业的渠道，在专业教学的过程中从帮助盲生未来走上社会生存和发展的角度出发，进行有效强化，满足盲生的心理需要，促进学习动机的产生。

其次，帮助盲生树立专业信心，获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断，与个体的自我概念有着密切的关系。在针对盲生的教学，尤其需要通过鼓励、创造成功条件等手段提高盲生的自我效能感，避免无能为力、听天由命的心态。合理安排教学难易进度，根据不同盲生的能力情况，安排不同的任务水平，让盲生在不断的成功尝试中提高自我效能感，樹立专业信心。

再次，重视立志教育，锻造盲生的意志品质。盲生由于视力的残疾，在校内外的生活学习大多会遇到挫折和困难，所以在盲校的教学中尤其需要强调立志教育。通过立志教育能够帮助盲生认识到学习的社会意义。在盲校职业教育阶段的教学中除了专业的学习以外，还需要通过讲座、交流、活动等形式，利用成功榜样和对未来发展的畅想，帮助盲生树立坚韧的意志品质。

还有，通过对成就动机的训练，培养盲生努力导致成功的正确归因观。成就动机水平高的学生在失败时往往把原有归于努力不够，即使失败也不灰心，表现出积极的行为。而成就动机较低的学生往往把原因归于能力不足，产生无力感。而盲生的交流群体较小，积极或消极的情绪都容易蔓延，盲校职业教育教师在专业教学的同时，还需要加强对盲生成就动机的训练，帮助盲生认识到努力和结果之间存在必然联系。盲生只要相信努力能够带来成功，才会激发更好的学习动机、更浓厚的学习兴趣。与此同时，对学生的意志力、积极的情绪和良好的性格也能够带来正面的影响。