培养会计学专业本科生会计职业判断能力的研究※——以淮南师范学院为例

谭嵩

培养会计学专业本科生会计职业判断能力的研究※
——以淮南师范学院为例

谭嵩

（淮南师范学院，安徽淮南232001）

会计从业人员的会计职业判断能力直接影响着会计信息的质量。可以说会计学专业职业判断能力调查分析对于会计学专业学生的学习与研究有着十分重要的意义。但是由于我国会计领域本身发展的历史比较短，因此对于职业判断能力的培养不足。本文在对淮南师范学院本科生进行会计职业判断能力问卷调查的基础之上，分析存在的问题并提出提高我校会计学专业学生会计职业判断能力的建议。

会计学；本科生；职业判断能力

会计职业判断能力是会计人员按照国家法律、法规和规章，面临不确定情况，结合企业自身的理财环境和生产经营特点，运用其掌握的会计专业知识和工作经验，对会计主体发生的经济事项和交易采用准确的会计处理原则、方法等进行合理且合法的分析、判断、选择和决策的能力。因此,对于会计学专业学生的专业素质要求非常高，在充分掌握本科阶段老师教授以及课外学习的专业知识的基础之上，必须结合自身的经验和看法对于所从事的职业或者是专业有着自己的判断，这就是所谓的在本科阶段所要求的会计学专业的职业判断能力。

一、会计学专业学生会计职业判断能力现状及原因分析

中国对财务与会计方面的从业人员执行严格的准入制度。我国企业中的财务或会计人员都具有国家财政部颁发的从业资格证书，他们对财经法规与会计职业道德等都有一定程度的了解和掌握。但在职业判断能力方面他们还是相对欠缺的。而从本科学生目前的学习状况来看，也并没有完全脱离考试制度的束缚，而是沿着学习—看书—考试—获取专业资格证书这条路走的。因此，在完全缺乏与会计有关的实践工作经验的情况下，也就相应的减弱了对于会计职业判断能力的了解。当然导致这方面的原因也有很多。

首先是市场经济的复杂性及多样性。当今的市场发展的十分迅速，因而导致某些发展跟不上它的速度。信息传播媒体的多样性导致信息以各种方式传播到信息使用者的手中，因而这些信息的真实性和完整性也就有待商榷，这样会导致会计信息的判断者无法进行正确地会计信息的判断，也就无法真正理解会计职业判断是什么。

其次是个人原因。由于在会计发展初期对于职业判断能力的培养就不够重视，在初期的财务人员中就比较缺乏这能力，虽然国家在后期已经加大了在这方面的重视，比如开设会计职业判断能力的课程或者放入学校的研究项目中，但由于前人的经验就很少，对于学生的培养就不可避免的带有个人见解，很难形成系统的知识。以至于大多数会计专业的学生不了解会计职业判断是什么或者如何培养能力。

二、会计职业判断能力的问卷调查与结果分析

（一）样本选取与数据来源

本文采用调查访问法，问卷调查的对象是安徽省淮南师范学院10级和11级会计学专业学生，调查访问一共发放问卷400份，收回问卷384份，剔除无效问卷46份，有效问卷338份，有效问卷回收率为84.5%。我们以其中部分典型性的问题为例，分析问卷结果。

（二）调查问卷结果分析

1、学生对会计职业判断能力了解状况的分析

表1会计职业判断能力了解状况的分析

这道题主要是分析当前我校会计学高年级大学生对会计职业判断能力的认知水平，显而易见分布格局呈现出三级阶梯。

（1）总体上来看，约68%的学生只是停留在“有些了解”的水平，还不是很深入；有30%的学生对职业判断能力基本上是“不了解”，只是听说过；仅仅一小部分学生“非常了解”会计职业判断能力这个名词。这充分说明当前我校会计学专业学生“会计职业判断能力”这个概念还是很不了解、很不熟悉的。

（2）从两个年级的角度来看，大三的学生中对会计职业判断能力“基本不了解”的占43%的比例，“有些了解”的占到55%的比重。相比之下，大四毕业班的学生对会计职业判断能力的了解程度有所提高，绝大部分学生都有些了解，这反映出随着专业课程学习的扩展和加深，学生对会计职业判断能力的了解水平有所提高。当然也存在一部分人还不了解何为会计职业判断能力。

2、学生对会计基础理论知识了解状况的分析

表2会计基础理论知识了解状况的分析

这个题目旨在调查会计学专业学生对会计理论知识学习的态度定位，只有具备扎实的专业知识功底才能在实务中做到得心应手，正确运用在课堂上所学的理论要点灵活地解决实际工作中的问题。

（1）总的来说，只有17%的学生很重视会计理论知识、达到全面了解的程度，并且还是大四学生占其中更大的份额；高达64%的学生在认识上存在这样一个误区：老师在教学过程中反复强调的是重点，而且考试会考到，至于其他知识点都不重要也不会去做特别要求，顶多了解一下；还有17%的学生对此根本就是不重视的态度，为了应付考试可能会在考前突击学习，但那恐怕也只是学到皮毛，不触及深层次的知识。

（2）对比两个年级的数据，有一个较大的不同：大四学生要比低年级的要更重视理论知识的掌握，高出了将近九个点，这在一定程度上表明伴随着对专业知识的不断学习以及在实训模拟中的操作演练，学生们渐渐地认识到会计理论知识的重要性，没有一定的专业知识储备何谈实际动手能力。

上述拉祜族等四个藏缅语民族在叙述文字产生神话时，不时涉及到其他民族。比如澜沧江西岸拉祜族的神话中，涉及佤族、傣族、哈尼族、汉族，均为历史上与拉祜族关系密切的周边民族；在有-无文字神话叙事文本中，隐藏着区域社会权力结构。同样逻辑也反映在傈僳、哈尼等民族的神话叙述中。因而文字丢失的叙述反映了神话产生或转述时的族群政治关系。

（3）针对“其他”选项的回答，虽然所占比重不高，但是也反映出一个新的问题：有的同学一方面主观上很重视会计理论知识，但另一方面又不确定自己能否

全面了解相关的理论知识。究其原因可能是对自己不够自信过于谦卑也有可能是给自己定的标准有点高，对于“全面了解”的定义有些严格。

3、学生非会计类相关专业课程知识学习的现状分析

表3非会计类相关专业知识学习现状的分析

该题是分析我校会计学专业学生对非会计类课程提高会计职业判断能力是否有成效的看法。

（1）就总体来说，有40.2%的学生认为学校开设专业以外的管理、经济和金融等课程对于提高职业判断能力还是很有帮助的；有34%的人对于开设的这些课程有没有帮助本身不清晰，属于糊里糊涂的接受；还有22.2%认为学校开设的那些其他课程对于提高会计职业判断能力并没有什么用处。

（2）若将大三和大四加以比对的话，可以看出这样一点：做出“开设了并且有帮助”回答的，大四学生比大三的要高出14.2%的比重，可以理解为学生们一开始是不怎么理解学校为什么开这些课程的，并且也不是很重视它。但是，随着学习的不断深入以及会计实践经验的增加，越来越能感受到这些课程还是很有用的。有些时候尽管不会提供现成的解决方案，但是于有形或无形之中会形成另一种思路以引导自己尝试用另一个途径去解决问题。

4、培养会计职业判断能力——能力方面如何培养

表4培养会计职业判断能力分析——能力方面

上面的表格侧重于分析从能力方面要怎样加强会计职业能力的培养，就整体而言，逻辑思维能力和分析判断能力是最需要培养的，在此基础上要提高实践操作能力，作为一个出色的会计人员，就算理论知识再怎么出色，没有实际的动手能力也只不过是纸上谈兵。

语言与写作能力也是不可忽视的部分，会计作为一项财务工作，它是整个企业的核心环节，在整个企业的日常运转过程中不可避免地要与其他工作部门打交道，语言与写作能力就显得尤为突出和必要。

同样进行纵向比较，可发现出两个年级针对实践操作能力的培养所持的态度是有差别的。毕业班要比三年级高出1.8个百分点，经过校内实训和校外实习之后，不少学生意识到自身的动手能力很是薄弱，经常会被一些小的问题绊住脚步影响整个工作进度。

三、培养我校大学生会计职业判断能力的相关措施

（一）加大对我校学生树立正确的人生观和价值观培养的力度

市场经济时代，人们对物质利益的追求往往会丧失职业道德的最低限。而大学阶段是学生人生观和价值观形成的关键时期。会计学专业学生未来都是企业事业单位从事会计与财务工作从业人员，更加需要加强对职业道德的学习。只有这样才能在未来工作中对跟自身职业判断有关的会计信息进行客观、公允的反映，而不会丧失职业道德，保证在以后的职业生涯中能够自觉抵制各种利益的诱惑，确保由职业判断产生的会计信息能够正确的反映财务状况和经营成果。

（二）提高我校会计学专业学生对会计职业判断能力的认识

通过问卷调查我们发现，约67%的学生停留在“有些了解”的水平，但还不是很深入；仅仅一小部分学生“非常了解”会计职业判断能力这一名词。这充分说明当前我校会计学专业学生对会计职业判断能力的认识还是比较少的。会计职业判断方面的教学课程应当作为会计学专业学生的必修课程或核心课程设置，安排在大学四年级。因为职业判断课程有大量的案例，学生需要具备扎实的会计专业知识储备才能更好的理解、掌握。

（三）转变学生的学习观念和应对考试的态度

在调查问卷中我们发现这样两个现象：一是老师平时着重说的内容，同学们基本都能掌握，遇到问题时能够独立处理，但对于老师简单带过的内容或者说期末考试不考的内容，学生基本没印象，甚至是不知道；二是学生在课堂上很少有认真听讲的，基本都是在考试前才会突击学习，以应付考试，防止挂科。针对这些问题，我们可以看出：学生没有形成正确的学习观念和考试态度，认为只有老师说的和考试考的才是重要的。为此，学生在学习时应转变学习观念，不管是老师着重说的还是简单带过的都应该主动学习并掌握，老师简单带过的并不是说不重要，而是因为课时的原因不能详细展开叙述。同时，对于考试不考的也应多做了解，不能为了考试而考试，只有扎实、全面的掌握会计专业知识，才不会在以后的学习和工作中遇到所谓的“盲点”而不知所措。

（四）增加实训实践环节训练时间，提升学生会计职业判断的能力

会计作为一门应用型学科，仅靠单纯的理论学习是不够的，要想加强学生的职业判断能力，实训实践环节训练是必不可少的。实训实践学习是培养学生实际工作能力的必要手段，也是让学生了解企业真实的生产经营环节和生产特点的有效途径。

在问卷调查中，大多数学生普遍认为：一是学校给学生提供的实践机会和实践的方式比较少，与本专业相关的见习机会比较欠缺；二是手工模拟实训中，学生与老师的互动较少，以至于无法及时发现问题、解决问题；三是学生对于与本专业相关度不高的实习实训经历的积极性不高，以至于无法很好的提高学生的参与性和融入性。

对于上述我们所发现的问题，我们认为学校在安排高年级同学实训实践时，应该尽可能的提供与会计专业相关的培训，并积极鼓励学生在课余时间参加校外的培训，积极参加社会实践，做到学生为主学校为辅的双重支持，做到真正让学生动手操作，在实习实践训练中，加强老师与学生的互动，要求学生必须在课堂上及时地提出问题并解决问题，辅导老师可从旁协助。同时,将会计职业判断内容纳入实训实践中，如在实验室悬挂《现代企业会计制度》、会计基础工作规范要求、财务岗位人员职责要求等文件。此外，把需要由会计人员自己做出判断的会计事项和一些创新业务融入实训实践,让学生置身在会计情景中思考,要积极引导学生就会计职业判断展开讨论，结论由学生自己得出。这样不仅能够巩固学生的会计理论水平，而且益于学生会计职业判断能力的提高。

四、结束语

文章主要从会计职业判断能力的定义、现状及原因的探究、调查结果的分析、以及相对应的问题、措施几个方面来进行论述。此论文也存在着一些不足与缺点，如调查范围比较窄，在问题设置方面以及相应的统计数据上也存在着不全面、代表性较弱的情况。

[1]田亮,李素其.会计人员如何在新准则下提升会计职业判断力[J].会计之友,2008(14).

[2]裘丽娅;李霞.以培养职业判断能力为导向的会计实验教学体系研究[J].经济研究导刊,2011(3).

[3]黄丽琼.论会计职业判断在新会计准则中的应用与提高措施[J].中国经贸,2009(24).

[4]张美玲.高校会计专业在校生职业判断能力培养的实证研究[J].中国会计学会2013年学术年会论文集,2013(7).

[5]苏瑞;戴蓬军.会计职业判断能力的实证研究[J].《中国管理信息化》,2011(05)

责任编校：饶敏

On Nurturing UndergraduateAccounting Majors'ProfessionalJudgment——A Case Study of Huainan NormalUniversity

TAN Song
（HuaiNan Normal University,Huai Nan,An hui,232001,China）

The accountants'professionaljudgmentwilldirectly affectthe quality ofaccounting information.Itcan be said that the survey of accounting majors'professional judgement is very significant for the research of accounting major students'learning.Butthe nurture ofstudents'professionaljudgmentis insufficientdue to the shorthistory of accounting development in China.The paper has done a survey on the professional judgment of undergraduate students of Huainan Normal University.And then itanalyzes the existing problems and puts forward the suggestions forimproving students'accounting professionaljudgment.

accounting;undergraduate;professionaljudgment

G642;F230-4

A

2095-7955（2017）01-0093-03

2016年度安徽省高校优秀青年人才支持计划重点项目（项目编号：gxyqZD2016252）；

淮南师范学院校级项目（项目编号：2014xk13zd,2014hsjyxm21）。

2017-01-12

谭嵩（1983—），女，安徽淮南师范学院经济与管理学院会计系讲师，硕士。主要研究方向：财务会计理论与实务、财会专业双语教学、实践教学等。