如何在国画教学中培养幼儿的创造力

李洪静

【摘要】中国画又称为水墨画，是中国特有的文化遗产，而国画简单、随性创作的形式正好符合幼儿自由自在的心理特点，所以说，学习国画有助于培养幼儿的创造力。创造力是艺术教学中不可或缺的一部分，它是学生进行艺术学习的必备品质，不仅有助于培养学生的思考能力，而且还有助于促进学生进行创新，激发他们情感的表达。本文针对如何在国画教学中培养幼儿的创造力进行分析，提出相关策略。

【关键词】国画教学 幼儿 创造力

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0164-02

随着素质教育的改革与发展，在进行幼儿教学过程中，传统的国画教学模式已经很难适应当前的教学要求，而且还阻碍了幼儿创造力和想象力的发展。幼儿时代正是学生充满幻想的时代，他们对“美”有着独特的想象力和欣赏力，那么如何在国画教学中培养幼儿的创造力呢？这就需要美术老师改变传统的一味教育学生、一味改造学生的教学观念，在教学过程中讲究策略，激发学生的创造意识，提高学生的创造能力，进而提升学生的艺术素养。那下面我就围绕国画教学与学生创造力的培养展开讨论，来谈谈自己的一些认识与实践。

一、在选材上做出创新的视觉构造

艺术创造的涵义就是：在一项活动中，学生通常是采用合适的制作材料进行自己的艺术创作，来表达自己的内心的想法和情感。在幼儿水墨画的教学过程中，我们可以发现，这些制作材料指的是：水、墨、纸、毛笔，要能使这些东西很好地符合学生的个体差异，就需要老师去寻找这些材料的特点，通过材料能产生的艺术效果来给学生的增加课堂的趣味，促进学生进行创造性的艺术创作。因此，老师要注重对学生兴趣和学习热情的激发，给他们创建一个丰富和活力的课堂氛围，让他们能积极主动的来学习国画知识。我们知道，通常的水墨画采用的都为相同的正方形宣纸，而这样的纸张不能很好让学生的个性得到施展，所以在选纸方面，老师可以做相应的调整，根据教学内容把宣纸制作成长方形、圆形等类型的纸张，使幼儿有全新的视觉体验。

例如，在“哈哈镜里的人”的教学中，老师可以给孩子们准备长方形的、圆形的等纸张，让学生们通过观察镜子里的自己，来选取合适的纸张进行对自己的水墨画创作。这时，我们会发现，学生的创作灵感被激发了出来，他们画出来的自己各有各的特色，比如说，在圆形纸张上绘画的幼儿，把自己變成了一个圆球；在长方形纸张上绘画的幼儿，把自己变成了一个高大无比的巨人……在这一过程中，老师通过制作材料的改变给学生带来了视觉冲击，激发他们的创新意识，从而使学生创造力得到发展。

二、以游戏为方法，丰富水墨画教学内容

幼儿普遍具有活泼好动、爱玩、好奇心强的特点，他们的注意力很容易发生分散，思维也比较松懈。而传统的教学模式把学生们的这些“缺点”都加以约束，限制他们的行为，让他们强制性听课，他们的思维也被禁锢，在课堂上处于被动地位，同时，课堂氛围也因此变的枯燥乏味，渐渐地，他们往往会产生厌学的心理，甚至，也会连带着讨厌老师、讨厌艺术这门课，所以在教学内容中引入的游戏要注重唤醒学生们的学习意识，让他们在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，从而获取知识。

例如，在“小黄和小兰”这一教学活动中，老师可以先让学生对这一活动的基本内容有个初步的了解，感知一下小黄和小兰生活，然后，老师可以以“小黄和小兰来到了一个地方”的方式来引导学生去发挥自己丰富的想象力进行艺术创作。有的学生这样画：“小黄和小兰来到院子里，他们商量一起去滑雪，他们手拉手走在路上，翻过一座山，来到雪地里，穿戴上自己的滑雪工具，开心的在雪地里滑起来”，瞬间，一副创造性的画作展现在老师眼前，由此可见，在进行游戏的过程中，可以丰富教学内容，使学生的创新能够很好地表现出来。

三、以情感为导线，抒发幼儿内心情感

在进行艺术创作时，除了让幼儿有视觉体验外，老师还要注重激发他们的内心情感。同时，水墨画活动要能勾起学生们的好奇心，激发他们的兴趣，在直观形象、形色合一的前提下要富有强烈的情感性，只有这样，才能被幼儿所接受，才能让他们真正爱上国画创作。在国画创作过程中，学生们往往会把自己的情感给注入画作中，通过绘画来表达自己想要说的话。所以说，老师在水墨画的内容选取上，要从幼儿的兴趣出发，选取能够激发他们情感而又熟悉的事物为作画题材，并鼓励他们大胆发挥自己的想象力且富有情感地进行国画创作。

例如，在“爸爸别抽烟”的国画创作活动中，老师可以创设这样的问题情境：“大家想想自己的爸爸该怎么画？他在你的生活中抽烟吗？你喜欢抽烟的爸爸吗？抽烟有哪些坏处呢？你想对他说些什么呢？”在这些问题下，学生们迅速地交流并讨论起来，正是因为对爸爸的独有情感，他们很自然地画起爸爸的样子来，并从不同角度用自己的毛笔进行渲染，抒发了自己对爸爸关心的情感，也使自己的创造力得到进一步实现。

四、以评价为手段，健全幼儿的人格

对学生的评价是老师教学过程中的重要组成部分，而幼儿都渴望被表扬，渴望被肯定，所以说，老师要秉持着“以生为本”的教学理念，在学生学习时给予他们正确、合理的评价，激励他们去学习国画创作。

新课程的改革对老师的教学提出了更高的要求，它要求老师要更多地去注重学生艺术素养的培养，提高他们的创造力和想象力，促进他们全面发展。因此，老师要从不同的角度去评价学生的表现，善于发现他们的创造行为，并多给予他们赞许，发掘他们的潜能，让他们学着去展现自我，并且帮助他们建立自信心，激发他们的创新力。除此之外，老师可以采取多种评价方法，比如说，可以把学生的画作分成不同的类别，并从每个类别中抽取学生的艺术作品对它们进行评价，这种方法有助于老师去灵活地对学生进行教育，帮助他们实现个性的发展，培养他们的艺术素养。同时，老师还可以组织学生间相互评价，让他们在欣赏自己的同时也学会欣赏别人，从而鼓励他们的创造性，更好地实现教学目标。

总之，创造力是幼儿进行艺术创作时的必备品质，因此，老师在国画教学过程中，要结合幼儿的心理特点和个体差异，注重激发他们的兴趣和情感，采取多种创新型的教学方法进行教学，并且要合理正确地对学生进行评价，鼓励他们去想象、去创新，进而真正地培养他们的创造能力，促进他们全面发展。

参考文献：

[1]邹爱萍.如何在国画教学中培养幼儿的创造力[J]. 考试周刊，2015.