应用型民办高校“科研反哺教学机制”架构建设初探

刘艳婷+王鑫尧

随着社会经济的发展，高等教育改革不断深化，在“大众创业、万众创新”的时代背景下，如何协调科研与教学二者之间的关系一直是民办高校在创新型人才培养过程当中要解决的难题。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》中提出，要“提高高校教学水平和创新能力，优化学科专业布局和人才培养机制，鼓励具有条件的普通本科高校向应用型转变”，有效推进“科教融合”“产教融合”，构建“科研反哺教学机制”，这已经成为应用型民办高校必须重视和解决的问题。

所谓“科研反哺教学”，从一般意义上来说，是指高校集中资源提升学校科研实力，并努力把科研优势转化为教学优势，把科研成果融入教学过程中，进而提高教育教学质量的过程。

对民办高校而言，以教学为中心的办学定位决定了其不可能把大量资源集中到科学研究当中，加之独特的办学机制，使得在科研方面国家政策和资金支持投入相对较小，科研发展不足、科研水平较低是多数民办高校的普遍现象。在这种背景下谈“科研反哺教学”显得不合时宜。但是，民办高校若要完成应用型模式的顺利转型，则必须处理好科研与教学的关系，应重视审视“科研反哺教学”的积极意义，从而构建具有民办高校发展特点的新机制。

一、应用型民办高校探索“科研反哺教学机制”建设具有重要意义

1.科研与教学相辅相成，不可分割

高等院校是集人才培养、科学研究、知识传播和社会服务于一体的教育机构，科研和教学相辅相成，缺一不可，教学传授知识，科研应用和发展知识，二者统一于学习过程中，但不能相互代替。

缺少科研滋润的教学犹如一潭死水毫无魅力，缺少教学补充的科研也不是完整的科研。教学是科研的基础和前提，教师在教学过程中将知识融会贯通，发现问题，为科研工作奠定基础；科研是学科、专业建设水平的反映，是提高教学质量的重要途径，“科研反哺教学”不仅可以促进教学内容的更新，提升教师业务水平，改进教学手段，还可以推动学科、专业建设特色发展，提高教育教学质量。

2.“科研反哺教学”有助于应用型、创新型人才培养

应用型民办高校的办学定位通常立足地方，以服务区域经济社会发展，培养应用型、创新型人才为目标。

在理论教学中，教师积极把科研成果引入课堂，在完成教学内容的基础上选择性地介绍科研成果，引入前沿知识，将教学案例等方式自然融入课堂讲授中，把学科专业发展的先进科研成果传授给学生，充实教学内涵，既可以促进学生对基础理论知识的理解，又可帮助他们了解学科热点，提高研究兴趣，激发学习主动性，培养学生的创新思维和创新能力。

通过“科研反哺教学”，可以使学生有效盘活理论知识储备，激发学生研究、探索知识的积极性，勇于创新，大胆实践，为培养应用型、创新型人才提供有效手段。

3.民办高校在处理科研与教学关系方面存在诸多问题

民办高校由于自身体制机制限制，在处理科研与教學关系方面存在“重教学、轻科研”“重功利化、专门化科研，轻科研成果转化教学”以及“科研和教学脱离地方经济社会需求，只谈形而上，不管形而下”等价值观念。之所以出现诸多问题，就其本质，就是不能正确理解科研与教学相辅相成的关系，将二者肢解分割，造成科研与教学发展不平衡，无法真正发挥“以研促教、以教助研、研教相长”的功效。

二、应用型民办高校“科研反哺教学机制”架构建设的具体路径

改革原有的单线式、垂直式科研、教学管理体系，在科研管理部门、教学管理部门以及教学单位之间建立全方位合作，通过引导、协调、评价、激励、保障五大机制建设，构架科研管理体系和教学管理体系沟通桥梁，推动“科研反哺教学”，实现科研成果转化为教学效果，不断提高应用型民办高校创新人才培养质量（见图1）。

1.构建引导机制——强化“科研反哺教学”主动意识

（1）政策引导。加强科技处、教务处与各教学单位的合作。在科研管理方面，制定和完善有利于准确进行科研定位、促进科研与专业结合、推动科研成果转化为教学成果的激励政策；在教学管理方面，努力探索将科研成果融入课堂教学、实验教学、毕业设计、课程建设、人才培养等环节的可行性，创新管理模式。通过政策引导提高教师科研反哺教学的积极性。

（2） 宣传引导。通过各种渠道加大“科研反哺教学”必要性以及方式方法的宣传力度。组织科研转化能力培训课、经验交流报告会等专题活动，利用新媒体平台（网站、微信等）的多方位宣传优势，将“科研反哺教学”融入教师的日常教学科研工作中和学生的日常学习实践中，促进教师与学生之间的良性互动。

（3） 方法引导。学习国内高校已经成熟的先进经验，结合自身科研、教学特点，总结出具有民办高校特色的将科研成果转化为教学成果的方式方法。加强教科研团队建设，以老带新梯队建设，发挥教学督导委员会的指导功能，通过教师之间的横向互动拓宽视野，取长补短，提高教师的“科研反哺教学”能力。

（4）环境引导。营造科研与教学紧密结合，不矛盾、不分家的良好氛围，改变教师“只放电、不充电”的教学习惯和功利化科研的工作态度，转变学生“死记书本、及格万岁”的观念，引领其迈进科研研究和科技创新新领域，体会动手实践创造价值的乐趣。

通过政策引导、宣传引导、方法引导和环境引导，实现教师科研教学的自我互动、师生之间的纵向互动以及教师之间的横向互动，将科研和教学有机结合，形成统一整体，并实现良性循环，不断推动“科研反哺教学”，教学、科研共同发展（见图2）。

2.构建协调机制——理顺教学与科研之间的关系

协调科研与教学之间的关系，重点解决以下几个矛盾。

（1） 防止科研与教学的方向相悖。把科研和教学两大任务纳入学校统一规划当中，教学计划要满足科研要求，科研计划要满足“科研反哺教学”的要求，坚持教学出经验，科研出成果，二者上课堂，推动教学科研一体化协调发展。

（2）化解科研与教学时间的对立。民办高校资源竞争激烈，教师往往会在教学和科研之间难以抉择，由此出现顾此失彼的现象，教师疲惫不堪，教学水平和科研水平难以有效提高。学校应在教师自我调节的基础上出台相关措施以化解教师在二者时间上的对立，使教师个人的教学时间和科研时间在一定时期内合理流动，保证每位教师都有从事科研的机会。

（3）避免不同类型教师的错位。认真分析教师的专长和特点，划分教师类型，规划教师发展方向，保证他们都能够人尽其才，才尽其用。同时学校应采取积极措施大力培养双优型教师，为教学优秀的教师提供提高学术能力的机会，为科研型教师多安排课程设计、毕业设计等实践性较强，对研究能力要求较高的教学环节，以实现学校在教学和科研方面的双赢。

3.构建评价机制——客观评价“科研反哺教学”实施效果

（1）综合评价。科研和教学是当前评价高校教师业绩的两个主要指标，评价“科研反哺教学”的成效，需要将二者有机统一，综合评价，在合理而规范的评价方式和标准中加入相关内容。比如要将科研成果引入情况作为教学质量评价的参考标准之一，同时要注重对研究成果应用性和转化效果的评价，把科研对教学及专业建设所做的贡献作为一项重要指标。

（2） 分类评价。综合院校学科较多，学科不同，其科研内容与方法也会不同，“科研反哺教学”的评价方式与标准也应与之相同。比如理工学科多直接面向企业，科研成果产业化率较人文社会学科要高很多，其项目内容、成果形式、研究方法均不同于人文社会学科，科研反哺教学的内容、形式也将随之不同。如果只制定统一标准而不考虑学科的差异性，必然会造成评价结果不统一，挫伤教师积极性。因此要根据学科特点制定不同的评价标准，区别对待，分类评价。

（3） 多维评价。高校对教师“科研反哺教学效果”的评价，应坚持自我评价、他人评价和学生评价相结合的多维度评价方式。自我评价主张教师对自身科研行为与教学行为的反思；他人评价包括领导、专家和同行教师的评价；学生评价应开展满意度调查，及时分析学生的反馈情况，通过不同主体的评价，可以公正客观反映此项工作的实施效果，督促教师自觉改进落后的科研教学行为。

4.构建激励机制——激发“科研反哺教学”积极性

（1）坚持教师激励与学生激励相结合。对教师加大激励力度，可分为校、院（系、部）、处等不同层面的奖励。比如针对“科研反哺教学”专项教改课题的立项、以教师科研成果为背景的教材编写、指导学生科技创新创业竞赛，都应提供经费资助，对教师利用科研经费建设教学科研双平台给予政策支持，把科研反哺教学作为评奖评优的指标之一等。将学生积极纳入科学研究、科技创新队伍中来，鼓励学生踊跃参与科研项目的研究工作；开放实验室，培养学生的独立思考能力、实践能力和应用能力；通过创新创业竞赛、专业竞赛激发学生的参与热情，培养创新积极性等。

（2）坚持物质激励与精神激励相结合。对科研和教学业绩突出、“科研反哺教学”效果显著者应给予一定的精神奖励和物质奖励。精神奖励主要是授予荣誉称号、表扬等，物质奖励方式多样，可以为教师提供学习交流机会，设立专项贡献奖，评选双优型教师给予特殊津贴等。

5.构建保障机制——保证“科研反哺教学”活动能有效实施

（1） 制度保障。构建完善的制度体系，将推动“科研反哺教学”有效实施的引导机制、协调机制、评价机制和激励机制通过规章制度确定下来，使科研成果转化教学工作科学化、规范化，为教师自觉开展科研和教学互动提供指导，为客观评价和合理激励提供依据。

（2）资金保障。建立“科研反哺教学”专项基金，用于专题教改项目、教材编写、学生科技创新项目的经费配套、科研成果转化教学效果评选评优物质奖励以及组织相关交流活动的经费资助等，以保障“科研反哺教学”工作的顺利开展。

（3）团队建设。在相同学科领域内集中教学和科研各有所长的教师组建教学科研一体化团队，强调团队合作并逐步挖掘和积累可在教学过程中利用的科研素材。加强校企合作建设，根据教学内容带领学生深入合作单位学习实践，培养学生的实际操作能力、分析问题能力和知识应用能力。

（4） 平台建设。加大孵化平台建设力度，完善大学生创新创业中心，完成校级科技产业园、科技成果转移中心可行性分析报告和规划蓝图。研究科研实验室和教学实验室共建方案，通过合并共建达到既节约成本，又能够满足科研教学要求的目的。

三、结束语

应用型民办高校探索建设适合自身特点的“科研反哺教学”机制对解决当下其在处理科研與教学关系方面存在的诸多问题具有十分重要的现实意义。通过架设由引导机制、协调机制、评价机制、激励机制和保障机制构成的五位一体的“科研反哺教学机制”，可以使科研管理部门、教学管理部门以及教学单位之间建立全方位合作，共同促进科教融合，有效推动“科研反哺教学”工作的开展，不断提高应用型民办高校创新人才的培养质量。

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