浅谈如何上好小学数学课

张林燕

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）08-0065-02

随着新课程实施的不断深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学。这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受、追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

一、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。

二、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识

新课程的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。

三、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。数学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联结点，并架起桥梁，将数学知识因贴近生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提高学生的实践应用能力。

四、数学语言要情趣化

根據小学生的年龄特点、兴趣爱好，在不影响知识科学性的前提条件下，巧妙运用生活化、情趣化、童趣化和充满情趣的语言交流中学习，给课堂教学增添一份异样色彩。

课题提出可以根据学习的内容进行设计：学习和认识变成“我的新朋友——未”；学习大于小于变成“一对好兄弟”；学习比较大小变成排排队；学习人民币变成“逛超市”等等一系列生活味十足的数学语言，激发学生的学习欲望，让学生对学习的内容感到有趣又有用。在学习过程中更可以采用情趣化的语言感染学生，调动学生的积极性，以开启学生的思维。例如，学习11-20各数的认识以后知道“老大”是20，“小弟”是0。然后出示20>⑤，你们知道这个小娃娃是谁吗？聪明的小朋友们能把它认出来吗？“老大”说：不行不行，整好队，你准备怎样给这些娃娃们整队呢？简单而有趣的语言，课堂气氛顿时沸腾，使学生感到数学问题亲近、好学。

五、学习方式要活动化

活动是学生所喜欢的学习形式，创设学生所喜欢的游戏活动，引导学生愉快地参与，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极互动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。

（1）操作活动动是儿童的天性，将学置于学玩结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果。例：你能不能用转化的办法，求出这块平行四边形的面积？学生经剪拼量算的一系列操作，得出了方法。既发展了思维，又开发了智力。

（2）模拟活动。学生具有很强的好奇心，在课堂教学中可以根据教学需要，将课堂设置成舞台让学生当演员。例，开设“文具店”“玩具店”，当一回售货员，大家表演买东西，帮助学生认识、使用人民币。又如相遇问题，通过学生登台表演，对相遇问题中各种相关术语进行清晰地表演，在情趣与理趣的交融中达到迅速理解，使课堂焕发出生命的活力。

（3）合作活动。它是学生自主探索的重要学习形式，进行的小组为单位的合作学习，可以留给学生一定的自学空间，尽情表现，发挥潜能，启发思维灵感，发现数学规律。如学习长方体的体积，分组进行合作实验。用24个1立方厘米的小正方体拼搭成怎样的长方体，并作好记录。根据实验结果，自己探索，通过讨论，发现长方体的体积与长宽高之间的关系。在自由合作活动中，想自己所想到的，做自己想做的，说自己想说的，充分满足了学生的活动欲望，探索成功的欲望。

六、练习应用实践化

学以致用，数学也不例外。学习了两位数加减整十数，争当分配员。把80个苹果分给一年级、二年级同学够不够？学习了人民币争当售货员，10元钱最多能买几样文具？学习了长方体表面积，争当设计员，自己选择设计，制作微波炉，电冰箱等家用电器灶所需要的材料；学习了利息之后，争当统计员，了解家中各项日常开支，求出各种支出的百分率，提出开支调整意见……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助学生学会生活，提高生活实践能力。

总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。

（责任编辑 刘 馨）