试论终身体育思想对高校体育教学改革创新的影响

李明

试论终身体育思想对高校体育教学改革创新的影响

李明

近年来，我国社会经济有了飞速发展，在此背景之下，人们对体育的认识也在不断深化，关于体育教育思想与理论的研究更是得到了进一步深入的研究。终身体育思想提出后，人们开始意识到体育并不仅仅是为了锻炼身体，而是对个体的综合素质提高都有好处，因此终身体育的思想得到了高校工作者的重视，并且已经成为高校体育改革的重要方向。

体育理论 终身体育 高校 改革

我国高校体育教学基本现状

虽然课程改革的口号已经喊了很多年，但从我国高校目前体育教学来看，仍旧存在很多问题。在教学过程中过分强调教师的作用，学生只是被动训练。除此之外，在教学内容的设置以及教学模式、教学方法上都存在很多问题。

1.目标定位不明确

从目前高校对体育学科的目标定位来看，仍旧过于狭窄。仍旧将增强体质作为体育课的主要目标，忽略了培养学生终身体育意识的重要性。由此导致的就是高校中很多学生缺乏终身体育意识，把体育课当作任务来应付，体育锻炼的自觉性很差。在课余时间很少主动进行锻炼活动，毕业走向社会后更不会有体育运动意识，同时也缺乏相应的体育运动能力，极大地影响了终身体育意识的贯彻实施。

2.教材与现实脱离

我国虽然是体育强国，每届奥运会上，我国的体育健儿们总是为国增光添彩，但实际上，我国高校中的体育教材仍是比较落后的。高校体育大纲与教材存在一个非常普遍的问题：就是与现实需求脱离严重。从教材的理论设置来看，还没有形成系统的、符合时代要求的大学生体育理论。而从实践教学教材来说，基本内容仍旧在强调竞赛和竞技，缺乏运动技术的专门研究以及运动保护等方面的内容。如果从教材的发展来看，高校体育教材应当是中学体育的深入，而不是中学体育的重复。但从目前高校体育教材来看，很多仍旧和中学体育教材没有分别。同时在课程安排上，很多专项课程的学习时间过短，难以提高学生的运动技能，也难以调动学生的学习积极性。

3.教学方式陈旧

在教学方式上，我国大部分高校中对体育课程的安排都采用公共授课制。上世纪 90年代后，选修体育的模式逐步走进了大学校园，成为高校体育学习的新模式。但从目前来看，仍旧有部分高校没有让学生自主选择体育课程，仍旧采取过去的公共授课制，不仅不利于学生兴趣提高，也不利于体育课程的改革创新。并且在课堂上，很多教师仍旧采用教师模拟示范，学生模仿学习的机械式教学，不利于学生学习积极性提高，也不利于终身体育思想培养。

4.基础设施落后

高校体育教学，除了教师、学生外，基础设施是最为重要的。在体育设施方面，目前我国高校的运动设施大部分都是基本的运动操场，在专业的器械和专业训练场方面都比较缺乏。同时运动设施的增长与学生数量的增长不成正比，例如在网球、排球等训练课中，经常会出现数十个学生共用一块场地的情况，这就极大地削弱了学生的学习积极性。上述的种种原因都会导致学生难以真正将自己的兴趣融入到体育锻炼中，而且常常会出现学生在体育课上敷衍，甚至逃课；课后更是很少进行体育锻炼。这些现象都是由于没有将终身体育的理念贯彻深入，很多高校仍旧把普通的锻炼身体作为体育课的主要目标，这种目标已经难以满足日益发展的社会要求。

终身体育思想内涵

所谓终身体育思想指的是将体育教育与终身教育结合起来，让体育与道德、艺术等共同发展，并促进道德情操、艺术修养、人文素质等的培养。早在 1965年，著名的法国教育学家朗格朗对终身体育思想有了较详细的解释，在他的著作《终身教育引论》中说道：“如果对学校的体育不重视，认为学校体育并没有什么作用，那么学生在成年后，体育活动就基本不会存在了。”同时，如果仅仅把体育看作是学校阶段内的一件事，那么体育在教育中的作用就微乎其微，只能成为教育活动中的一个小插曲。朗格朗在他的论述中非常详细地诠释了终身体育和学校教育之间的关系。而后在 1978年，联合国教科文组织通过了《体育运动国际宪章》，在《宪章》第二条中对终身体育理念有着明确的规定，认为“体育是全面教育体制内必要的终身教育因素”，为了维护体育的终身教育，就必须在全球范围内推行科学、有效而且具有民主性质的终身教育制度，以此来保障体育活动可以贯彻到每个人的一生中。在我国，终身教育的思想也早已进入到教育改革工作之中。

终身体育思想下高校体育教学改革创新策略

1.对高校体育教学目标重新定位

终身体育思想已经成为了高校体育教学改革的指导思想之一，高校体育教学改革已经进行了很多年，但成效却不显著，其中有一个重要的原因就在于高校体育教学的目标不够明确，需要进行重新定位。我国倡导全民体育事业，高校体育课程是培养学生运动素养以及运动能力的重要阶段，因此是我国实施终身体育事业的重要环节。同时，高校体育课程也是丰富学生生活，构建和谐、健康校园文化的重要阶段。因此，在终身体育思想之下，高校体育应当以提高身体素质，培养学生终身体育思想作为目标。

2.创建符合时代发展要求的教学内容体系

虽然我国传统的高校体育教学内容有很大的局限性，但是其中仍有一些教学经验是值得我们学习的，因此，需要结合我国传统体育文化，创建符合时代要求的全新教学内容体系。从终身体育思想的基本要求来看，高校体育改革的目的在于培养学生在学校学习阶段内学习体育相关知识，包括体育理论、基本技能以及运动保护相关知识，除此之外还要培养学生养成体育锻炼的好习惯，让学生在课余时间也会独立自主地、有意识地进行体育锻炼，实现终身体育目标。

3.改革现有教学模式

从目前我国高校的主流体育教学模式来看，基本上可以分为公共基础课、专项提高课、选修课以及体育俱乐部四种。其中最为常见的为公共基础课和选修课。长久以来，我国高校体育课一般主动开设两年，但对于培养学生的终身体育意识来说，两年的时间是很短的。上世纪 90年代的体育俱乐部模式就是在面临这种情况之下，出现在高校校园里的。俱乐部的模式可以让学生真正掌握一技之长，终身受益。

4.创新教学方法

教学方法是贯彻落实终身体育思想的重要环节，在传统的体育教学模式下，教师往往只注重学生身体素质是否提高，忽略了可能带来的运动伤害等问题。因此，对于新时期的高校体育改革来说，要本着“以人为本”的原则，坚持健康第一，健康的身体是进行体育运动的资本。教学方法改革需要因材施教，尊重学生的差异化发展，根据学生不同的身体素质和条件以及体制等客观因素，制订系统的、科学的运动锻炼计划。把课上教育与课后教育联系起来，把健身教育与德育、智育教育结合起来，让体育与学生的全面发展相互渗透、相互促进。

5.改革教学考核制度

体育考核历来是学生非常关注的问题，贯彻落实终身体育思想，对于传统的体育考核制度也需要作出相应的调整。对于高校体育来说，体育考核应当从教学目的和教学过程出发，对学生的学习成果作出全面而客观的评价。在传统的体育考核方式下，往往采取达标、竞技等方式进行，这种考核办法虽然可以检验学生对体育项目的基本掌握程度，但用一种标准来评价所有学生，既不公正，也不客观。新的考核制度应当增加能力和素质方面的考试，采取多种方式，针对学生的不同特性来进行考核。通过考核来增强学生的学习信心，增强体质，让学生主动落实终身体育。

结论

生命在于运动，高校体育是学校体育教育的最后阶段，也是培养学生终身体育意识的最重要阶段。高校体育改革的脚步从未停止，我们要本着以人为本、健康第一的原则，以学生为出发点，对传统的教学模式、教学方法等进行科学的改革创新，把终身体育思想真正传达给学生。教师也需要努力提高自身教学素质，适应现代化体育发展需要。

[1]赵国武：《阳光体育教育在高校体育教学中的构建》，《菏泽学院学报》2016年第2期。

[2]蔡计高：《终身体育思想与羽毛球教学改革研究》，《湖南城市学院学报》2016年第2期。

[3]王娟：《浅谈学校体育运动开展方式、途径和方法》，《教育实践与研究》2016年第3期。

[4]孙立伟：《高校田径教学现状分析及改革策略探究》，《当代体育科技》2016年第9期。

[5]吴纯龙：《阳光体育运动在提高学生身体素质方面的意义》，《科技展望》2016年第12期。

作者单位：西安体育学院社会体育与休闲体育系 陕西西安