高职院校自助教育人才培养模式的构建与实施

孔令柱

(济南职业学院,山东 济南 250103)

高职院校自助教育人才培养模式的构建与实施

孔令柱

(济南职业学院,山东 济南 250103)

家庭教育的不当、自我教育的不足、大众教育的并发症和应试教育的后遗症使高职院校实施自助教育势在必行；自助教育是生本教育的题中之义、养成教育的内在要求、励志教育的必然选择和终身教育的实现路径。高职院校自助教育包括自主学习、自律管理、自求发展和自觉行为四个方面，要遵循教师引导、学生主体，宽严相济、人本民主和尊重差异、区别对待的原则。自助教育的实施路径包括：以梦想信念教育为核心，营造自助教育的有力导向；以榜样模范带动为抓手，形成自助教育的示范机制；以学生自治组织为载体，搭建自助教育的有效平台；以集体实践活动为主导，提高自助教育的内化力度。

高职院校；高职生；自助教育；三自教育

现代高职教育管理理论从素质教育要求出发，越来越重视和强调高职生在教育教学、教育管理和专业实训中的主观能动性和教育主体地位，注重培养具有创新品质和实训实践能力的高级技能人才。因而，高职院校在人才培养过程中要遵循教育发展规律和结合高职生管理实践的要求，做到以人为本，提高学生的综合素质，弘扬学生在理论知识学习、专业技能实训、人生职业规划中的主体精神，使之在教师的辅导下逐渐形成独立的人格，增强个体的主动性，充分发挥自我的创造性，让每一名学生实现自身的主动和谐发展。基于此，本文结合高校“三自教育”管理模式，提出构建、实施高职院校“自助教育”的人才培养模式。

一、高职院校自助教育人才培养模式的内涵和构成体系

(一)高职院校自助教育人才培养模式的内涵

顾名思义，与“自助餐”、“自助游”、“自助银行”等的内涵和本质相类似，高职院校自助教育即高职生在教育者的教导和指引下，发挥自身的主观能动性和挖掘专业实训实践潜能，通过自主学习、自律管理、自求发展和自觉行为，实现学会认知、学会做事、学会生存和学会发展的高职教育目的的一系列活动。

高职院校自助教育人才培养模式应突出学生的主体性和能动性，注重学生的发展性和创造性，旨在使之真正成为自己生命的主人，真正成为自主学习的主体、自律管理的主体、自求发展的主体和自觉行为的主体。人的生命价值的实现需要唤醒人的主体意识、弘扬人的主体精神和挖掘主体潜能，只有充分发挥学生的主体性和能动性才能促进他们主动创造、积极发展。教育的目的是为了达到不教育，无论从素质教育、生本教育的教育规律出发，还是基于高职生成人成才的教育教学管理实践考量，都需要我们尊重和弘扬学生的主体精神，构建和实施自助教育，促进学生生动活泼、积极主动地发展。

(二)高职院校自助教育人才培养模式的构成体系

1.自主学习

自主学习是指通过树立积极的学习态度，养成良好的学习习惯和学习品质，形成科学有效的学习方法，实现能够满足自身需要的学习目的。对于高职生来说，要适应高职教育的要求，增强学习的主体性，变“要我学”为“我要学”，自主学习专业理论知识和职业实训技能，为职业生涯奠定扎实的知识和技能根基。

2.自律管理

对于高职生来说，身心都处于迅速发展时期，在日常学习和生活中要有意培养和提高自己的生存能力，养成正确的生活习惯，增强适应社会的能力。一方面，高职生个体要严格遵守校纪校规、法律法规，学会管理自己的生活和学习，统筹自己的大学生活和规划未来的职业发展方向；另一方面，高职生要树立集体意识，在校要有班级集体观念，在家要有家庭责任意识，在企业要有岗位担当精神，以更好地融入集体，实现自身价值。

3.自求发展

自求发展要求高职生要把实现自身价值和人生理想与当前的大学学习、现实的勤奋努力结合起来，树立自主发展、创新实践和终生学习的意识，在张扬生命中充分发挥自身的个性特长，实现人生的全面发展、和谐发展以及可持续发展。高职生要着眼于职业生涯规划，立足于当下的学习，变他律为自律，把实现德智体美劳全面发展作为自身的内在诉求，从自我负责的角度全面学习理论知识、提高实践技能。

4.自觉行为

高职生的成长成才与成功需要思想自觉，更离不开行为自觉。高职生要敦促自己培养和形成敢想敢做、雷厉风行和果断行事的自觉行为，要从身边小事做起，从日常学习和生活的点滴做起，学会约束、调控和修正自我行为，努力培育和践行自觉行为观念，改变懒散作风，克服惰性，勇于实践，把理论知识学习自觉应用到专业实训中去，做到学以致用。

二、构建与实施高职院校自助教育人才培养模式的必要性和重要性

(一)构建与实施高职院校自助教育人才培养模式的必要性

1.家庭教育的不当

当代的高职生大都是独生子女，不少孩子过着养尊处优、无所事事的生活。他们缺乏独立做事的能力，存在等、靠、要等依赖心理；缺乏坚忍果敢的精神，容易浅尝辄止、不思进取；自我意识较强，利己主义倾向严重，缺乏团队精神和集体意识；责任担当精神缺失，没有崇高的人生理想和勤奋拼搏精神；缺乏吃苦耐劳和艰苦奋斗精神，养成了好逸恶劳等不良习惯。

2.自我教育的不足

人和人之间的区别和差距究其根源来说，是由人对自身的要求高低和努力程度造成的。由于自我要求和努力程度不同，每个人对自我的管控方向、管控力度、自我评价水平、自我调控能力以及对事物的责任感就会有所差别，这些差别也就造成人与人之间的差异。不少高职生往往对自我要求不高、对自我发展诉求过低，这就在所难免地造成他们容易落后于本科院校大学生。

3.大众教育的并发症

现代高等教育由精英教育走向大众教育，在为社会输入大量人才的同时，也不可避免地出现了一系列新问题：人才培养质量严重下滑，造成人才数量和质量的不均衡发展；高校基础设施和师资力量跟不上学生数量的扩张，严重影响了人才培养质量；高校毕业生就业不容乐观，反过来又影响了大学生的心理健康和学习能力的提高；生源质量下降，给高校教育教学与管理带来一系列难题，等等。

4.应试教育的后遗症

受传统应试教育的影响，学生习惯了在教师的辅导下学习，从小到大一直追求学习成绩，忽略了独立意识、思想道德、身心健康、创新精神和实践能力等的培养。学生升入高职院校后，若还是用高中以前的学习方式和目标追求来度过大学时光的话，被禁锢的思维就无法打开，个性和才华就会丧失殆尽，就不会形成未来适应企业职业要求的实践能力和创新精神。

(二)构建与实施高职院校自助教育人才培养模式的重要性

1.生本教育的题中之义

以生命为本的生本教育是为学生好学而设计的，这种教育理念和教育方式普遍应用在基础教育和学前教育，其实它在高职教育中也有着广阔的应用空间和强大的生命力。高职教育为社会和企业造就高级技能型、应用型和复合型实用人才，就要实施生本教育，培养学生的自我教育能力，着眼于学生专业知识能力和实践技能能力等综合素质的提高，为学生今后的职业生涯奠定扎实的基础。

2.养成教育的内在要求

高职院校自助教育从某种程度上来说就是高职生的养成教育，自助教育过程本身就是养成教育实施的过程。在自助教育过程中，高职生在点滴小事中逐渐形成良好的行为习惯，养成正确的语言习惯、思维习惯、处事态度和方式，循序渐进培养出成功的人格，并最终会持续影响学生一生的生活和工作。高职生要时刻严格要求自己，学习知识，提高技能，养成习惯，为自我负责。

3.励志教育的必然选择

让学生在“被成长”中生成生命自觉，唤醒和激发学生的内在驱动力，使学生依靠自身的力量达到成人成才的教育目的，这是励志教育的本质要求，也是自助教育所要追求的教育本质。自助教育和励志教育相辅相成、相得益彰：励志教育和自助教育互为实现路径和教育目的。高职生要在磨砺志向、追求梦想中，实现自我教育，沿着成人成才成功的人生成长轨迹踏实前进。

4.终身教育的实现路径

现代社会是一个知识日新月异、技术革新风起云涌的时代，需要我们每一个社会人树立起终身学习的理念，接受学校教育和社会教育、正规教育和非正规教育。学习只有毕生，没有毕业；努力只有起点，没有终点。高职生要在形成强大的自助教育能力基础上，树立终身教育的理念，无论是现在在校学习还是将来在企业工作，都要时刻不忘学习，始终追求知识和技能的完善。

三、高职院校自助教育人才培养模式应遵循的原则

(一)教师引导，学生主体

在所有的教育过程中，教师始终处于知识的传授者、教育教学与管理的主导地位，但我们更应注意到，学生才是学习的主体、教育的接受对象。对于高职院校自助教育来说，我们也应遵循教师主导和引导、学生主体的原则，教师不能越俎代庖，要把自助教育的主动权放心交给学生，尊重他们、信任他们、引导他们和激励他们。传统教育机制一直以来都将学生放在被动接纳知识的位置，灌输为主的教育方式不利于学生主观能动性的发挥，不利于培养学生的创新精神和提高他们的动手能力。高职院校在对学生施行自助教育的过程中，应树立以教师为主导、学生为主体的教育理念，使学生积极主动参与到教育教学和管理的过程中来，调动和激发学生的积极性、能动性，让他们成为自己学习、生活的主人，使他们的能力得到充分的挖掘。

(二)宽严相济，人本民主

高职院校施行自助教育，要强调学生自主学习、自律管理、自求发展和自觉行为，就不能管得过严、过死，要为自助教育的顺利开展提供宽松的教育环境。同时，我们也不能忽视对学生的要求，要防止自由化、无政府倾向，教师要做好服务、指导工作，学校要建立健全约束和激励机制，以保证学生管理、教育教学的顺利实施。自助教育在施行过程中要结合内外因的辩证原理，既要看到外部力量对学生自助教育的重要性，又要注重学生内在因素对自我教育的主观能动性，教师要宽中有严、严中有宽，做到宽严相济、宽严有度。另外，自助教育要做到以人为本，既要对学生在校期间的学习和生活负责，又要对他们未来的职业规划和生活着想，全面提高他们的综合素质；自助教育要充分尊重学生的民主权益，突出学生的主体地位，为他们的成长进步创造民主的环境和有利的条件。

(三)尊重差异，区别对待

高职院校自助教育要在充分尊重学生个体差异的基础上，做到因材施教、区别对待。若学生的主观积极性、能动性较差，对自我要求过低、不思进取，我们就要强化教师的外在力量，通过教师的教导敦促他们学习知识、提高技能；若学生对自我行为要求较高，有着远大的人生理想和锲而不舍的努力，我们就不能对他们耳提面命、求全责备，而要努力培养他们的自助教育能力，帮助他们寻求更加有效的学习、实训的方法，使其能充分增强学习、生活和实训的主体性。高职院校自助教育的实施要因人而异，要尊重差异、区别对待，不能一刀切地用自助教育的标准严格要求每一个学生。

四、高职院校自助教育人才培养模式实施的路径选择

(一)以梦想信念教育为核心，营造自助教育的浓厚氛围

作为时代新人的高职生，要有远大的梦想，要有正确的人生信念，树立正确的世界观、人生观和价值观。高职院校在实施自助教育时，要特别注重学生的励志教育，激励他们自律成长、自强成才和自信成功，让学生们有事可做、有梦可追，营造出自助教育的浓厚氛围。当下，培育和践行社会主义核心价值观正如火如荼进行着，这也为高职院校学生梦想信念教育提供了理论基础和思想指导。我们在推行自助教育过程中，要自觉以社会主义核心价值观为指引，引导学生积极培育和践行社会主义核心价值观，使他们正确认知当前勤奋努力和未来成人成才的关系，以远大的理想和正确的信念为自助教育的成功实施助力。

(二)以榜样模范带动为抓手，形成自助教育的示范机制

高职院校自助教育的实施要充分发挥优秀党员和团员的先锋模范作用、优秀学生班干部的带头示范作用、先进典型和积极分子的表率引领作用。学生骨干队伍在学生群体中有着广泛的影响力和代表性，要充分发挥他们的旗帜和引领作用，做到以点带面、点面结合，引导高职生正确把握高职教育的发展趋势，明确社会和企业对人才的需求倾向，从而激发他们自助教育的主动性和积极性，这既有利于展现个体的精神面貌，也有利于集体文明程度的提高。有了一支优秀的表率队伍，形成自助教育的示范机制，以先进带动后进，以典型示范落后，这样就给教育教学和管理增添了左膀右臂，为自助教育的顺利开展提供了动力支持。

(三)以学生自治组织为载体，搭建自助教育的有效平台

自助教育不是学生个体的分散活动，它在多数情况下是有组织、有计划、有目标、有步骤进行的。学生会、大律会等学生自治组织是学校管理体系的重要单元，也是高职生自助教育的主要阵地，它为学生提供了一个组织和开展形式各样的集体活动、培养和发展专项能力、激发和调动个性特长的自助教育的有效平台。高职院校要引导学生成立属于他们的社团组织，为他们自己的学习、生活服务，满足高职生自我个性发展的需要。如宿管会、膳管会等由学生代表负责，直接为同学们的住宿和饮食提供服务，使学生在潜移默化中培养了自力更生的能力，让学生成为自己生命的主人，在为集体做出贡献的同时也提升了自身能力。

(四)以集体实践活动为主导，提高自助教育的内化力度

自助教育要内化于心、外化于行，这就要充分结合学生集体实践活动，开展形式多样、内涵丰富、效果完备、作用明显的班级活动或校园、校外实践活动。首先，要充分发挥学生在校期间的日常学习、生活管理、实训锻炼等主阵地作用，鼓励学生积极参加班级活动、校园活动和社团组织，让学生随时随地进行自助教育，在点滴小事中学会自助教育、提高自助教育能力。其次，要充分利用节假日开展社会实践活动，通过与社会的接触和自我的付出、自身的实践和感受来充分认识自我、提高素质，为他们认识社会、走入社会和融入社会提供机会。再次，高职院校要结合学生的专业和未来职业走向做好学生的顶岗实习、企业实训等工作，让他们了解企业需求，做到学以致用。

[1]许靖.创新教育管理模式 提高大学生的“三自”能力[J].中国成人教育,2011(17):30.

[2]顾莹,朱国平,张建平.对大学生“三自”教育管理的探索[J].产业与科技论坛,2009,8(1):174-175.

[3]郑节霞,阮晓丹.高校贫困生“三自”教育探索[J].广西青年干部学院学报,2009,19(4):55.

(责任编辑：李爱民)

Construction and Implementation of the Self-Help Education Personnel Training Mode in Vocational Colleges

KONG Lingzhu

(JinanVocational College, Jinan,Shandong 250103,China)

The shortage of the improper family education, self-education, complications of mass education, exam-oriented education from vocational colleges makes self-service education imperative, and self-help education is one characteristic of this education, the inner requirement of nurturance education,the inevitable choice of inspirational education, and the implementation path of lifelong education.Self-help education in vocational colleges includes autonomous learning,self-discipline management, self development,and conscious activity.It should follow the principle of teachers' guidance,student-oriented,tempering justice with mercy,humanism democracy,and respect for differences. Self-help education implement approaches include: build a powerful self-help education guidance with dream belief education as the core, form a self-help education demonstration mechanism with model group driven, build a self-help education effective platform with student autonomous organizations, and improve the self-help education internalization with collective activities.

vocational colleges; vocational students; self-help education; three-self education

2016-11-03

孔令柱(1983- )，男，山东曲阜人，济南职业学院中德技术学院团总支书记、辅导员。

G718.5

A

1671-4385(2017)01-0026-04