现代职业教育体系背景下高职院校教学团队建设探索

彭红科

(广州铁路职业技术学院，广东 广州 510430)

高职高专理论

现代职业教育体系背景下高职院校教学团队建设探索

彭红科

(广州铁路职业技术学院，广东 广州 510430)

在现代教育体系背景下谈高职院校团队建设，需先对教学团队的内涵和特征有所把握，进而才能认识高职院校教学团队建设的真谛。通过分析高职院校教学团队建设问题所在，提出了解决问题的路径，以之推动高职院校教学团队建设。

高职院校；教学团队；教师

职业教育的现代化是新时期我国教育建设的重要任务。现代职业教育体系需贴近中国的现实需要，也就是要建立中国特色的现代职业教育体系，同时，它应围绕经济发展、产业升级、受教育者终身学习和中高等职业教育等因素而展开。教学团队建设是现代职业教育体系建立的核心所在，尤其是高职院校教学团队建设直接关系到现代职业教育体系师资队伍的水平。建设一支高质量的高职院校教学团队是完善现代职业教育体系的应有之意，也是高职院校发展的重要支撑。

一、教学团队的内涵和特征

(一)教学团队的内涵

目前学界关于教学团队的定义还未形成统一意见，在教育部的文件中，对教学团队规定如下：“根据各学科(专业)的具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配，职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。”在现代职业教育体系背景下，高职院校教学团队建设将“专兼结合”作为发展方向，当前高职院校秉持“以服务为宗旨、就业为导向”的办学理念，在教学团队的组建上实现了行业、企业核心力量和专家的有效结合。这有力地推动了高职院校师资队伍的建设，对确保教学内容的针对性和有效性起着积极的作用，极大地提升了人才的培养质量。

(二)教学团队的特征

1.教学建设目标明确

任何团队的建立都需要一个确定的目标，教学团队也不例外。“教学团队应以学校专业建设、课程建设和教学基地建设等教学基本建设项目为目标，开展教学研究，进行教学改革，有计划、分阶段地提高教学团队的教学水平和人才培养质量。”[1]教学团队需要发挥其在教学建设及教学实践改革中的作用。

2.教学角色清晰划分

在任何一个团队中，每个成员都扮演着不同的角色，因此，在教学团队的建设中，必须明确团队人员的配备和角色的分配，团队配备的随意性将导致教学效率的低下。虽然教学团队有着一致的教学目标，但团队成员之间存在着不同程度的差异，这就需要教学团队中每个成员根据自身状况，明确自己在团队中所扮演的角色，成员之间通过沟通协调，实现相互尊重，为和谐团队的建设奠定基础。

3.教学改革任务确定

从教学改革任务和课程的性质出发，可以将教学团队划分为专业课程和公共基础课程两个团队，其中专业课程教学团队又可以分为基础课程和专业课程两类。不同教学团队的教学内容和教学方式存在差别，如专业基础课程教学团队所涉及的课程大都带有跨学科、甚至跨专业的性质，开阔学生的视野是该教学团队的主要任务，而专业课程教学团队则将侧重点放在学术性和实践性上，以提高学生的实践和创新能力为主要任务。

4.组织结构合理

教学团队的合理组织结构主要体现在两方面：一方面，要有一位高水平的团队领导者，这位领导者需品行端正、治学严谨、专业能力过硬以及具备较强的领导魅力；另一方面，教学团队的梯队要合理，也就是说年龄、知识等方面的结构要合理，这样才能实现成员之间的互补，才能让“传、帮、带”的效果更加明显。

二、现代职业教育体系背景下高职院校教学团队建设的意义

(一)教学团队建设是课程改革的需要

随着现代职业教育体系的形成，高职院校正逐步按照现代职业教育的要求对课程进行改革，而教学团队建设被认为是实现课程改革的推动力量。课程改革实际上是围绕课程内容、教学方法展开的。单一的力量难以撼动课程改革这座大山，这就必须依靠团队的力量。因此，教学团队的建设就是通过对整个高职院校教师资源进行有效的整合，扬长避短，联合教师的力量实现教学改革这一重大任务。教育部实施教学团队建设计划的目的就是希望通过团队合作机制，来实现课程内容和教学方法优化，进而发掘教学资源，实现教师之间的互动交流，提升教学的水平。正是从这个维度来看，教学团队建设是推动高职院校课程改革的重要方式，同时，它也是高职院校提高教学水平的有效举措。

(二)教学团队建设是人才培养模式改革的需要

高职院校的主要任务是为国家培养技能型人才，这就要求高职院校必须在人才培养模式上实现改革。校企合作是目前多数高职院校都普遍采用的一种办学模式，这种模式突出的特点就是实现了学习和工作的有效结合以及学校、企业和社会三者的关联，学生通过这样的模式不仅学习了理论知识，实践能力也得到了有效提升。在高职院校，教学团队的主要职能就是教学，这也就意味着教学团队是高职院校人才培养模式改革的一线实施者，但从目前高职院校师资队伍整体的发展状况来看，一个较为普遍的现象就是，大部分教师都有着较为专业的理论知识，但与之相适应的专业工作经验、专业实践能力却存在着很大不足。一些高职院校在发展过程中也意识到这一点，试图通过引进专业的技术人员作为兼职教师弥补教学中的缺陷，但引进的人数太少，难以形成有效的力量，无法从根本上解决教学实践上的短板。只有从学校内部挖掘潜力，加大教学团队建设的力度，形成一个高水平的教学团队，才能有效实现人才培养模式的改革。

(三)教学团队建设是教师专业发展的需要

学生需求的多元化和随之而来的教学内容的增多与加深，对高职院校的教师提出了新的要求：既要紧跟时代步伐，做好随时更新自己教育理念的准备，又要树立专业发展的思维，在教育教学方法上实现新的突破，“使自己成为学生学习的领航者、学生未来发展的预测者、信息资源的整合者和课程教学的研究者”[2]。现代社会的知识发展速度已经超乎了人的想象，高职院校教师的专业发展如果仅仅凭借教师个人的能力远不能满足需求。教学团队的学习是实现教师专业成长的有效途径。团队学习之后的彼此交流和共享，远比教师的个体学习更有效。教学团队的创建，可以让教师在工作过程中实现人生的价值，获取愉悦感和成就感，这种合作性的工作，有利于开发教师的创造性思维，同时也能实现教师和高职院校的同步发展，使学校成为教师展示自己能力的有效平台。

三、现代职业教育体系背景下高职院校教学团队建设存在的问题

(一)缺乏高水平的团队领导者

高职院校以培养实践型人才为主，理论研究能力相对较弱，学术氛围没有本科院校浓厚，在教学团队领导者选拔培养方面还有着很大的上升空间，因为在高职院校“具有较高的教学水平、教研能力与创新思想，并具备较好的组织协调能力，品德高尚、治学严谨的团队负责人十分稀少”[3]。高水平团队领导者的缺乏严重影响了高职院校教学团队建设。

(二)“双师型”教师缺乏

“双师型”教师是高职院校提升办学质量的重要力量，但从目前高职院校教学团队的建设状况来看，具备“双师型”素质的教师人数十分有限，且质量不高。究其原因，主要有两方面：一是当前我国的职业资格认证制度不完善，在许多专业还未出现统一的职业资格认证标准，这直接影响部分教师的“双师型”的认定；二是高职院校随着社会需要和学校自身状况不断调整专业设置，出现了专业教师不足的现象，从而加重教师的负担，致使他们没有足够时间去学习和实践，从而影响了“双师型”教师的培养。

(三)凝聚力不够

部分教师缺乏团队意识，致使整个教学团队的凝聚力不强；专业分工不明确，重复性教学时有出现，甚至引发矛盾；有的教师跟不上时代步伐，不愿变革自身教学方式，依然采用传统的教学模式，造成教学团队凝聚力的缺失，在一定程度上影响了教学团队的统一行动和目标追求，使得教学团队的集体力量得不到有效发挥。

四、现代职业教育体系背景下高职院校教学团队建设的实现路径

(一)建立健全教学团队领导者培养选拨机制

领导者的能力直接关系到教学团队建设的前景。高职院校建立健全教学团队领导者培养选拨机制可以从三方面着手：一是通过选拨一批优秀教师到国内外名校、名企培训学习，以提升其教学实践能力，不仅为教学团队储备人才，同时也能从中挑选出合格的团队领导者；二是可以从校外引进高水平的教学团队领导者，这种方式比前一种更直接；三是严格实施教学团队考核制度，强化教学团队领导者的责任意识和危机意识。

(二)加强“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师队伍建设不仅在数量上要有所提升，同时也要进一步提高质量。一方面，要完善我国的职业资格认证制度，尤其是要完善与高职院校教师直接相关的职业资格的认证制度，打破“双师型”教师在认定上的制度障碍；另一方面，高职院校增设新专业时，要根据本校的师资状况而定，在保证教学质量的同时，也要考虑教师的个体发展，减轻教师的负担，为教师个体能力的提高提供帮助，为培养“双师型”创造条件。

(三)强化团队意识培养，凝聚教学团队力量

教学团队是一个集体，其教学科研任务的完成要依靠整个团队的力量。团队成员只有各司其职、各展其长和相互配合，才能实现团队成员功能互补与作用互溶，最大发挥教学团队的力量。团队意识是教学团队的应有素养，这就要求团队的所有成员要树立集体意识，高职院校教学工作的保质保量完成，都是建立在教学团队集体力量基础之上的，只有增强团队意识才能凝聚教学团队力量。

[1]陈世平.高校教学团队的建设与管理[J].重庆工学院学报(社会科学)，2008(6):153.

[2]田恩舜.高校教学团队建设初探[J].理工高教研，2007(8):14.

[3]陈建才.高职院校教学团队建设的思考[J].闽西职业技术学院学报，2010(3):44.

(责任编辑：李爱民)

Exploration on theConstruction of Teaching Team in Higher Vocational Colleges under the Background of Modern Vocational Education System)

PENG Hongke)

(Guangzhou Railway Polytechnic, Guangzhou, Guangdong 510430, China)

It is of great significance to talk about the concept and characteristics of the teaching team to grasp the team construction in higher vocational colleges in the background of modern education system, and realize the true significance of teaching team construction in higher vocational colleges, through the analysis of the teaching team construction in higher vocational colleges. This paper puts forward some ways to solve the problems, in order to promote the development of teaching team construction in higher vocational colleges.

higher vocational college; teaching team; teachers

2016-11-15

广州市高等学校第七批教育教学改革项目“校企共建高职‘双师型’教师队伍培养培训体系的探索与实践”(穗教高教〔2015〕29号)；广东省教育科研 “十二五”规划2012年度研究项目“高职院校教师发展性评价体系的研究与实践”(2012JK200)；广州市教育科学“十二五”规划(第二批)面上一般课题“广州高职院校教师发展性评价体系构建研究”(12A184)

彭红科(1983- )，男，湖北洪湖人，讲师，教育学硕士，研究方向为职业技术教育学、高职教育管理。

G710

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1671-4385(2017)01-0023-03