花卉栽培教学浅析

■文/张慧丽

花卉栽培教学浅析

■文/张慧丽

花卉栽培劳动技术课是初三生物学科教学的组成部分，能够使学生会做事、会劳动、会生存、懂技术，培养学生的实践能力和创新精神。

根据学校所在地区的农业资源优势，以及当地的气候、土壤、水质等具体情况,我们在初三年级开设了花卉栽培劳动技术课，主要选讲教学内容有：①栽培花卉的意义，包括花卉与绿化、花卉与创收；②花卉分类与品种的概述；③花卉的生育条件与开花习性；④花卉栽培管理，包括土壤与培养土、种植与换盆、水肥管理、修剪整形、防治病虫害；⑤花卉的繁殖，包括种子繁殖、分株繁殖、压条繁殖、扦插繁殖、嫁接繁殖；⑥常见花卉的栽培技术，重点学习十多种当地常见的、群众喜欢、经济价值高的草本花卉、木本花卉和肉质类花卉的栽培管理技术。

1.以花卉为中心。我在教学中结合学生已经学过的植物学内容，进行延伸、渗透。这样既巩固、加深了植物学的理论知识，又解决了花卉栽培中的实践问题。如引导学生识别草本与木本、直根系与须根系、双子叶与单子叶、对生叶与互生叶、雄蕊与雌蕊等知识，使学生对绿色开花植物的根、茎、叶、花、果实、种子等器官的认识更加具体而深刻。通过花卉栽培管理，还使学生进一步理解营养生长与生殖生长的关系，以及采取有关栽培措施的道理。如第一朵花的出现，就标志着植株从营养生长向生殖生长的过渡，营养生长是生殖生长的基础，营养生长为生殖生长提供充足的养料。但如果营养生长过旺，造成徒长，营养器官消耗了较多的养分，用到生殖器官的营养不足，花就开得不好，果也结得不饱满。反之，生殖生长过旺消耗了过多的养分，也会影响到花和果的长大与下一次开花结果。因此，根据此原理，可以采取适时适量的施肥、灌溉、改良土壤结构，及时摘心、整枝、去叶、疏花、疏果等必要措施来调节营养生长和生殖生长之间既相互影响又相互制约的关系。学生通过花卉栽培的实践活动，既提高了动手能力和创新能力，习得了技能，学会了知识，又增长了实践和创新能力。

2.结合实际，因地制宜，多种形式进行教学。花卉栽培课每周一节，不仅讲授知识，而且要实际操作，培养学生实践、创新能力。我的做法是：在课堂上，除了传授知识、进行示范之外，还要求学生把花盆、花种等有关材料搬到教室里来，亲自动手操作，教师给予实地指导，边讲边做。有时组织学生到花圃或植物园里，边讲解、边种植实践。有时带学生走出校园，去向有经验的林木花卉园丁、老农请教。我还给每个学生准备了花盆带回家里的阳台、院庭进行种植，并要他们在种植中对花卉进行挂牌、标记，并且做出观察记条、载册，写好总结实验报告。这样，理论联系实际，课内与课外结合，校内植物园、花圃与校外参观、考察结合，学习效果很好。结果，学生的考核、考评、考试等及格率为100%，优秀率在80%。

3.组织生物、劳技课科技小组，开展第二课堂活动。生物与花卉栽培劳动技术课息息相关，两者统一组成科技小组，对于开展第二课堂活动、实施素质教育有着重要作用。例如：开展扦插繁殖的第二课堂活动，有的学生扦插的成活率很高，但部分学生扦插成活率却很低，这是为什么呢？我及时引导学生进行对比分析，找出了原因。在学生普遍动手实践栽培的基础上，还定期集中展出成功的实验，交流学习栽培经验，使学生能够互相学习，互相促进，取长补短。

4.花卉课与美育、体育、劳育、德育联系，综合育人。我在花卉栽培课的教育教学中特别注重学生的素质教育。如在栽培花卉的过程中，让学生自己动手，大胆实践、创新。让学生学习布局、造型、位置、构图等的技巧，学习多种花卉色彩的颜色调配，学习花、叶、枝等的组合，对学生进行了美育的审美教育。又如在花卉栽培中，要挖土、担土、运土，要挑土、做畦、运盆、换盆、装土，还要除草、除虫、松土等，不但可以培养学生的劳动习惯和劳动技能，而且还能磨炼他们的意志。

作者单位 陕西省杨凌示范区杨陵区第三初级中学