依托“互联网+教育”背景 促进高中化学师生有效对话

唐 松

(江苏省阜宁县实验高级中学，江苏 盐城 224400)

依托“互联网+教育”背景促进高中化学师生有效对话

唐 松

(江苏省阜宁县实验高级中学，江苏 盐城 224400)

“互联网+教育”应用于师生有效对话的研究，对于教育技术学来讲是一个新的领域，是具有开创性的研究，更是摸索性的研究.“互联网+教育”可以为师生有效对话提供最理想的教学大环境，解决师生对话所面对的许多新问题.本文通过对新领域初探，希望能为”互联网+教育”技术应用于高中化学学习高中师生对话的后续研究提供些许参考.

“互联网+教育”；高中化学；有效对话

教育作为未来互联网行业最关注的领域，"互联网+教育"将成为教育变革的一个新的契机，一场互联网支撑下的教育信息化颠覆性变革正在悄然发生.“互联网+教育”可以为化学学习师生有效对话提供最理想的教学大环境，解决师生对话所面对的许多新问题.

一、“互联网+教育”与高中化学师生对话的适用性

高中化学知识相较初中化学由“形象”到“抽象”，由“现象”到“质”， 由“浅显”到“深入”，具有“理科”的特征大的变化，以及在观察理解，分析思考，记忆总结等方面学习方式方法的转变，还有高中生需要平等互动，自主独立，热情冲动等心理特征的变化几个方面，与”互联网+教育”交互性与平等性，即时性与快捷性，开放性与共享性，个性化与自由性的典型特征深度吻合(其实这也是为什么很多孩子沉迷于手机、电脑等网络终端不能自拔的原因之一，值得引以为鉴！)，也是以教学的个性化、学习的自主化与合作化、管理自动化等为最大特点的信息化教学的有力保障.所以”互联网+教育”在高中师生对话中的适用性是非常强的，对其深入系统的研究就有迫切性，同时必然可以有丰硕的成果.显然传统的课堂教学、多媒体教学一刀切的形式是不能适应和满足的，而”互联网+教育”的特征如开放、共享等很大程度可以实现这种要求，无疑是最适应高中生学习的.

二、常见手段的实践探讨

1.依托QQ软件进行师生有效对话

笔者任教高中多个班的化学课，然而每周每班只有3节课，几乎每节课都主要用于传播新知识，学生的经历主要完成课时作业，根本没有完整时间复习巩固.如此重的教学任务开展研究性学习、因生施教的可能性小到几乎没有.只能采用“填鸭”式的粉笔黑板的课堂讲授模式，很大程度上，不能适应现在学生能力发展个性化、多样化的需要，获得的知识内容过于局限，难以激发每个学生的潜能，更不要说去培养学生的开拓创新意识.时代要求不能死教书、教死书.对此，笔者创造性地利用腾讯QQ群辅助自己的高中研究性师生对话，效果明显，收获颇多.通过QQ聊天来了解学生的动态，学生可以敞开心扉，有助于对学生在高中化学的学习，以及生活中遇到的问题及时予以解决.还可以通过QQ交流，针对学生的实际情况，量身设计教学方案，真正实现因材施教.

2.运用微信公众号建立师生互动交流平台

微信是一种为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序，通过微信师生可以将包含复杂分子结构图片、化学实验视频分享给彼此，甚至分享到微信朋友圈.而且与QQ相似，可以用文字交流，还可以通过语音聊天进行对讲，极大的提高了师生对话效率.

3.基于微课的网络翻转课堂

当下微课的概念获得了相关教育部门的认同，迅速吹过大江南北，可以说微课完成了从小学、中学、高校，直至社会大众的全面覆盖.但是，单独的微课视频并不符合”互联网+教育”的特征—交互，只有在网络的支撑下，师生才可能对微课的内容平等高效学习、交流研讨，使用微课的网络翻转课堂，对教师而言，很大程度区别于传统的教学组织形式与教学研讨方式，更在深层次影响化学教师的课堂听评课，教师的课堂案例设计、课堂教学组织形式和课后研讨反思.

4.建立化学博客类网络学研平台

建立化学博客网页，可以及时发布教育、学习、研究的相关动态，如高考化学试题解析.分享各种化学资源，并且这种分享往往没有限制，不像资源网站的限制要求很多，浏览使用比较麻烦.

三、“互联网+教育”背景下师生有效对话实施意义

“互联网+教育”技术一经应用于高中化学课堂教学，其独特的价值就展现无疑.比如大大提高了学生的参与热情，教学质量明显改善、有利于教师、学生的角色转变、极大地激发了学生的互动性、主动性等.

1.激发学习兴趣，促进知识理解策略

简单的用多媒体教学代替了传统的粉笔，不仅激趣等教学效果有限，甚至由于容量大，培养了学生的懒惰性.而”互联网+教育”的参与程度、互动程度、内容量的有效控制恰好可以克服缺陷，增强兴趣，有效地促进知识的理解.

2.培养自学能力，促进知识探索策略

“互联网+教育”课堂的一大特点就是教师可以不用过多地考虑知识的容量，在有效激发和管理的情况下，学生可以自主地提出各式各样的问题，查找、筛选资料，理解学科知识，并且通过反馈机制即时反馈，便于教师了解、掌握学生的学习情况，从而有效培养中学生的自学研究能力，促进知识探索的兴趣和能力.

四、整合传统和”互联网+教育”，促进技术融合策略

研究”互联网+教育”，并不是抵制传统的多媒体甚至粉笔+板书的模式，无论是教师的传统教学手段还是现代教学手段都有不可取代的优点.”互联网+教育”的使用正是可以高度融合各自的优点，提升自己的亮点.

[1]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016,(2).

[2]石磊.新媒体概论[M].北京:中国传媒大学出版社，2009.

[责任编辑：季春阳]

G632

A

1008-0333(2017)30-0074-02

2017-07-01

唐松(1982.10-)，男，江苏省阜宁县，中学一级，在职研究生，从事学科教学研究.