“动手做”在初中物理教学中的实践研究

董佩贤

(江苏省海门市海南中学，江苏 海门 226100)

“动手做”在初中物理教学中的实践研究

董佩贤

(江苏省海门市海南中学，江苏 海门 226100)

物理学科的实践性十分突出，要想让学生更加深入的了解物理知识，就必须提供给学生足够多的操作机会，培养学生动手实验的习惯和能力.

初中物理；动手动脑；实践研究

在当前阶段的初中物理教学过程中，习题的练习占据了很大的比重，这就导致物理教学给学生们留下了枯燥乏味的印象，甚至有些同学会出现听见物理就“变脸”的态度，因此，初中阶段的物理教师应该想办法转变学生们对于物理学科的学习态度，从在“雾里”学习变为在科学世界中“悟理”，教师们可以让学生们动手参与进来，亲身经历物理学科的探索，激发学生们的学习兴趣，提高课堂效率.

1.亲身验证，强化概念记忆

在初中物理学科的学习过程中，有许多定理都是教师们直接告诉学生，让学生们自行消化，但是学生们在初步接触这个知识点时并不能理解、牢记，因此教师们可以采取让学生们自己通过实验验证课本中的定理的方法，强化学生们的记忆，让学生们在运用这一知识点解题时更加熟练，明白其中蕴含的道理.例如，在讲解一个磁体摔成两段，则一段磁体有几个磁极，一方面可以从磁体的内部结构进行讲解，还是有两个磁极，另一方面可以从实验出发，让学生根据概念想办法自己动手做实验，用断了的磁体去吸引大头针，两端吸的最多，说明该处磁性最强为磁极，说明断了还是有两个磁极，由此还可解释这一现象，将一根铁钉吸在一根磁体的磁极处，将另一根磁体的异名磁极去接触该磁极，会发现铁钉掉下来了，说明该处磁性很弱，类似于磁体的中间部位，而先前能吸引铁钉说明磁性很强，反过来说明断了的磁体还是存在两个磁极.在进行力学的分析时，教师们也可以采取这种方法.

2.增多体验，调动学习热情

不论是在课堂教学过程中还是学生们动手实践的实验课中，教师们都要灵活教学，尽量避免出现全班同学都听教师的，整个课堂处于教师满堂灌的学习方式.在课堂教学过程中，教师们要尽量把学习的舞台让给学生们，让学生们充分展现自我，为他们提供尽可能多的体验机会，教师们在整个教学过程中都要积极鼓励，大胆进行假设，用于创新、开拓新思路.在实验教学的过程中，教师们要维护学生们操作的创造性和积极性，对于一些出现操作问题的同学，要在一旁耐心指导，对于创新型的操作行为，教师们要给予肯定，让学生们收获成就感，敢于创新，将实验氛围向积极轻松的方向发展，以此提高学生们的操作积极性，提供更多的实验机会.其次，在教学过程中教师们可以做到寓教于乐，让学生们充分展现出自己的动手能力.

3.激励学生，积极大胆表达

在传统的初中物理教学过程中，部分教师的教学关注重点往往只限于较少数的“优等生”，对于那些学习速度较慢，接受程度较弱的同学们没有太多关注，这样的教学方法只会增加大班级内学生们的差距，让学习能力强的同学掌握更全面、更到位的知识，让成绩较弱的学生们慢慢失去积极参加的动力，逐渐丧失学习物理的兴趣.因此，在教学过程中，教师们应该以全体学生为教学对象，让学生们都无负担的进行物理新知识的学习，更加积极地主动地加融入物理课堂氛围中.教师们可以在教学过程中联系生活实际，做到因材施教，对于学习能力较弱的同学教师们应该积极提问，鼓励他们说出自己的看法，列出自己的观点，谈谈自己对于某个问题的思考，或是讲讲做实验过程中的操作步骤，这样能够充分提高学生们的学习参与程度，同时教师们也能够知晓学生们在学习过程中学习苦难部分，从而进行更有针对性的教学活动.

总之，物理学科的实践性较其他学科来说十分突出，教师们要想让学生们更加深入的了解物理知识，就必须提供给学生们足够多的动手操作机会，鼓励学生们尝试，收获成就感，慢慢形成动手动脑的学习习惯，让物理学科的学习变成一项有趣的探索旅行.

[1]成学兵. 关于初中物理教学中促进学生有效学习初探[J]. 学苑教育,2017,(13):94.

[责任编辑：闫久毅]

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1008-0333(2017)29-0067-01

2017-07-01

董佩贤(1975-)，女，江苏省海门市人，本科，中学一级，从事初中物理学科教学与研究.