中职学校数控专业工学结合一体化课程的开发研究

(台山市培英职业技术学校 广东 江门 529200)

前言：如今，大部分中职数控教学以传授学生基础技能为主，以学生获取工作为最终目标开展课堂教学，对于学生未来的发展缺乏一定的重视。而在社会不断的发展与更迭中，校方教学理念与社会发展趋势相违背，导致中职毕业生难以满足企业的用人标准。出现这一问题，一方面由于校方教学观念的影响，另一方面由于专业课程设置的不合理导致。故此，中职教育应树立明确的教学方向与人才培养目标，积极开发工学结合的一体化课程，促进中职生的综合发展，成为可用人才。

1 现阶段中职数控专业课程设置与教学问题

1.1课程设置现状。目前，中职数控专业主要设置公共基础课程、专业理论课程以及实践操作课程。公共基础课程以思想道德、英语、计算机应用、哲学、语文、体育以及就业指导为主，其占据总课程比例的35%，这对于以培养专业技能为主的数控专业而言比重过高，在保障学生综合发展的基础上应适当削减公共课程所占比例，提高专业课程比例。专业理论课程主要包含机械制图、机械基础、材料热处理、数控编程、工艺学、公差配合、技术测量、机械制造等多方面内容。唯有学生掌握扎实的理论知识才能开展实践操作，具备良好的实践操作能力。实践操作课程在数控专业课程内占据重要的教学地位，占据课程总比例的40%以上，部分学生甚至超过50%。校方通常会采取校企联合、工学结合的教学方式开展实践教学，从而提高实践教学效率。

1.2教学问题。中职数控教学中存在的问题主要以教学理念偏差、教材选择不合理、师资力量不足、教学条件相对落后为主要原因。校方过于重视理论教学，导致学生实践能力不足，缺乏创新性。教材编排缺乏创新，更新速度较慢。师资队伍主要以硕士毕业生为主，理论知识教学能力极强，缺乏丰厚的实践操作教学经验。校内教学设施建设严重不足，缺乏实践操作平台。从而限制中职数控专业的发展。

2 基于中职数控专业建设一体化课程的具体对策

2.1加强教材建设。中职数控教师应加强课程教学建设工作。坚持工学结合一体化原则不动摇，为学生构建丰富的教学情境，培养学生的专业技能。选择指导性极强的应用性教材，向专业技能鉴定标准靠拢，让学生通过教材学习能够快速获取专业技能等级证书。在当今社会而言，专业技能等级证书是企业用人选择的重要依据。

2.2建立高水平师资队伍。中职院校应为数控专业建立一支高水平的师资队伍。对于教师应提出多项基础要求。鉴于课程的特质特性，教师应具备丰厚的实践操作经验，熟悉操作流程，了解实践操作标准要求。时刻补充自身知识储备，确保跟随时代的发展潮流，对国内国外的技术发展具有深刻的了解。其次，教师应具有课程开发与课程设计能力。根据行业发展变化调整课程内容，将实际问题转化成为学习课题，促进学生的快速成长。

此外，校方应优化师资队伍的整体结构，确保内部结构合理。既有高级职称、丰富专业技能的教师，同时加强新就业教师的实践技能水平与教学经验。从而实现工学结合一体化的目标，完成预期教学目标。

2.3加强教学环境建设。以往的数控教学虽然分设理论学习课堂、实践学习场地、模拟实训场地等，但却将学生的理论学习与实际操作相分离，无法实现两者的有效结合。没有合理发挥理论知识的引导作用，且中职院校存在教学资源不足的问题。故此，应打造专业教室，满足工学结合的教学需求。例如在开展模拟实训教学时，为每台计算机配备三维CAD软件、CAM编程软件，加工模拟专用软件等。校方应加入资金投入，建立实训操作车间，配备数控机床、加工刀具、零件、量具、夹具等。为学生提供完整的实训条件，模拟现实工作环境。

2.4重视教学评价。教学评价是维系学生综合发展的关键环节。在工学结合一体化课程下的教学评级应更加尊重学生之间的个体差异，为其构建长远的职业发展方向，深层激发个人潜能。教师应重视学生的个人反馈，通过学生反馈信息进而调整教学计划。可采取问卷调查、单独谈话等方式，主要内容以教材适用性、课程设计、实践教学环节等多个方面。从而提高教学有效性，促进学生的全面发展。

结论：总而言之，中职数控教学改革势在必行。如今的中职教育应更加重视学生实践能力的培养，实现工学结合一体化教学。加强专业教材与教学环境的建设，建立一支高水平的师资队伍，完善教学评价。注重校企联合，加大实训力度。最终为社会提供源源不断的专业人才。