高校本科课程实施集中式教学的教改设想

李明利, 王立颖, 蒋应田, 郭丽峰, 王 伟

(1. 北京石油化工学院 机械工程学院, 北京 102617； 2. 辽宁警察学院 治安管理系,辽宁 大连 116036； 3. 辽宁石油化工大学 机械工程学院, 辽宁 抚顺 113001)

实验课程改革

高校本科课程实施集中式教学的教改设想

李明利1, 王立颖2, 蒋应田3, 郭丽峰1, 王 伟1

(1. 北京石油化工学院 机械工程学院, 北京 102617； 2. 辽宁警察学院 治安管理系,辽宁 大连 116036； 3. 辽宁石油化工大学 机械工程学院, 辽宁 抚顺 113001)

传统的“分散式”课堂教学模式很大程度上早已不再适应当今学生的学习态度、学习方法和学习习惯,是导致课堂教学效果和质量下降的主要原因。教学改革首先应该从课堂教学模式入手。提出了高校中部分课程,甚至大部分课程改“分散式”课堂教学模式为“集中式”课堂教学模式的建议。较详尽地说明了课堂教学模式改革的必要性和紧迫性,以及由此所能产生的提高课堂教学效果及其他影响。

教学改革； 课堂教学模式； 集中式教学

1 “分散式”与“集中式”课堂教学模式

“分散式”课堂教学模式,就是将所开设的多门课程分散地安排在较长的时间内进行和完成；而 “集中式”课堂教学模式,是将所开设的少数几门课程集中安排在较短的时间内进行和完成[1]。实际中到底采用哪种教学模式,不但取决于学校类型、课程性质及教学条件等客观因素,也取决于受教育者的知识基础及学习态度、学习方法及学习习惯等综合因素。

我国全日制高校的课堂教学普遍实行的是传统的“分散式”教学模式,即在一个学期中多门课程同时并行的课堂教学模式和课时安排。这种教学模式,在早期缺少教材而需要学生做课堂笔记,或者是在学生自主学习积极性普遍很高且具备相应良好知识基础的条件下,比较合适,也符合循序渐进的客观认识规律[2]。这种课时安排的特点是,在一周内每门课程的上课次数和学时数均比较少,学生不会产生接受和理解上的厌倦感觉,同时每门课程课下均会留有一定的复习、作业和预习的时间。教师课堂上的讲授与学生课下的配合,无疑会达到预期的、优良的和最佳的课堂教学效果。

然而,随着我国高等院校招生人数的不断增加,不仅使全国各院校生源质量均出现不同程度的下降,更为严重的是学生学习态度、学习方法及自我约束和自我管理等综合素质的严重下降[3],与此同时,持续的大学生就业难等社会问题[4],又大大削弱了大学在校生的学习积极性、主动性和自觉性,以至于多数院校首先产生了课堂教学质量的严重下降,进而波及到其他教学环节,且相互影响、恶性循环,最终导致整个学校乃至全国高等教育整体质量的下降。

面对上述情况,国家中长期教育改革和发展规划纲要高等教育部分中,首先就明确提出全面提高高等教育质量。对此,尽管各高校也都在积极、主动地进行各方面的教学改革,但多数是属于水过地皮湿的短期行为,很少能够有切合实际、抓住要害及对症下药,进而形成可操作性强、产生深远影响的基本教学改革举措。

部分高校正在进行“卓越工程师计划”教学改革以及CDIO教学模式改革的试点工作,以期带动我国高校全面、彻底的教学改革,最终实现高等教育质量的全面提高,以适应经济建设与人才培养的同步发展[5-8]。但无论进行怎样的教学改革,由于课堂教学工作是传授知识最为重要的教学环节,故真正的教学改革应首先从课堂教学环节上入手。目前我国多数高等院校仍然采用的传统的“分散式”课堂教学模式,加之目前学生的知识基础相对薄弱,特别是学习态度、学习方法和自我管理自我约束等综合素质越来越差的现状,是课堂教学效果下降的主要原因。

2 课堂教学模式改革的必要性和紧迫性

目前,我国全日制高校中,普遍实行的仍然是传统的“分散式”教学模式。对于一些办学水平较高、生源质量较好的研究型大学以及一般院校的一些至关重要的基础课程和专业基础课而言,“分散式”课堂教学模式也许仍然是一种最为合适和行之有效的课堂教学模式之一,但对于一般院校的多数选修课程,甚至于一些专业课程,则已经不再是一种合适的课堂教学模式。

判断一种课堂教学模式是否合适,不仅取决于课程本身的性质和重要程度,也取决于绝大多数学生对这门课程的重视程度或兴趣如何。重视程度或兴趣不同,学生所采取的学习态度会有所不同，甚至截然相反,相应地就应该采取不同的课堂教学模式。对于多数的选修课程,甚至于一些专业课程,有不少学生不重视或不感兴趣,之所以选择这些课程,往往是不得已而为之[9-10]。对于这样的一些课程,要么取消,要么采取另外的课堂教学模式。如果仍然采用“分散式”课堂教学模式,不仅不能发挥“分散式”课堂教学模式所固有的特点,而且还会因课次的间隔较长而造成学生能够理解和记忆的东西越来越少。不能过分地苛求和强调教师的讲课艺术,最为关键的因素毕竟还是学生的学习动力和学习积极性。教师要讲解和传授课程的具体内容,而多数课程的科学内容是枯燥无味的,需要受教育者艰苦努力。对于学生普遍不甚重视或不感兴趣而实际中既无力改变学生的学习态度又必须开设的课程,则必须进行课堂教学模式的改革。改“分散式”课堂教学模式为“集中式”课堂教学模式,应该是一种实事求是的课堂教学模式改革方法之一。

3 “集中式”课堂教学模式的特点

“集中式”课堂教学模式,是将少数几门课程集中安排在较短的时间内进行和完成,或将1～2门缺乏被重视的课程快速穿插于分散式教学模式中。对于这样的课程,一般总学时均不会太多,如果每周安排8～10学时,每次课安排2～4学时,则多数课程4～5周的时间即可完成,且课堂讲授结束后随即考试结课,不拖泥带水、不遗留后续工作。

3.1 迫使学生集中精力而提高学习效果

在“分散式”课堂教学模式下,因同一时间内开出的课程较多而每门课程的课时数较少,故各门课程的持续时间均比较长,容易导致部分自我约束较差的学生不能持续地对一些课程保持一贯的重视,特别是容易早期对部分课程产生懈怠，而最后导致期末积重难返的状况出现。即便学生对所开设的课程均比较重视且均具有很高的学习积极性,在社会诱惑很多的情况下,也很难将有限的精力分散到各学科中去,更何况在同时所开设的课程中,一定存在一些学生认为不甚重要或不感兴趣的课程,那么对于这样的课程,就更容易出现前述的课堂教学结果。实行“集中式”课堂教学模式,则教学效果很可能出现变化。

“集中式”课堂教学模式同一时间内开出的课程数量很少,而每门课程的课时又相对集中,各门课程的持续时间均很短,且每门课程讲授结束随即考试结课,这将在心理上一定程度迫使学生对所学课程不得不重视,并将其主要精力放在仅有的少数几门功课上,变平时懒散和懈怠但期末高度紧张为平时适度紧张,学习的积极性也较容易在短期内得到调动和保持,最大限度地缩短记忆知识所包括的识记、保持、再现这一过程,也减少课次间内容的遗忘,所以即便学生同样课下均不进行预习和复习,但仅凭上述几点,客观上也会收到比分散式课堂教学模式更好的教学效果。

3.2 有利于提高教师讲课的系统性和教学效果

在“分散式”教学模式下,实施教学的周期一般以学期为单位,多数教师的教学任务往往是多课程、多班级同时进行,即在同一时间内要为多个教学班级准备多门课程的教学材料。这样不仅长时间地分散和牵制了教师的主要精力,也使教师教学的系统性效果很难形成和保持,同时也会影响教师的科研等其他工作。但在“集中式”教学模式下,即使教师在以学期为单位的教学周期内同样担任多门课程、多个教学班的教学任务,但由于是采用“集中式”课堂教学模式,根据集中式教学的特点,结合教师担任的教学任务,可将教师的教学任务安排在不同的时间段内集中进行,使教师可以在一个时间段内集中精力去准备一门课程的教学材料,并且在短时间内完成该课程的所有教学任务,如此就会增强某门课程的教学系统性,从而在客观上也会提高课堂的教学效果。

3.3 为教师提供完整的自由时间段

在高等院校工作的专职教师,不仅要完成规定数量的课堂教学任务,同时还要进行科研、编著书籍、撰写论文以及其他日常工作。在“分散式”教学模式下,教师无论担任教学任务多与少,但持续的教学周期均相对较长,无形中分散和牵制了教师的精力,致使教师很难抽出一段完整的自由时间来专门从事科研活动或其他工作。但若实行集中式课堂教学,教师可以在较短的时间内完成一门课的讲授工作,即教师可在较短的时间内完成课堂教学任务或阶段性教学任务,而剩余或阶段性的剩余时间,即可踏踏实实地用于进修学习、从事科研活动及其他工作。

4 实施“集中式”课堂教学模式的条件

尽管目前许多高校已经将部分课程有意或无意地、不同程度地变成了“集中式”课堂教学模式,但思想还不够解放,所涉及的课程还不够多,集中式教学的程度还不够。多数高校目前只是将部分选修课,如工科院校中的人文等选修课纳入了“集中式”课堂教学模式,而其余的课程仍然采用传统的“分散式”教学模式。在不改变整体教学计划的大前提下,对于学生普遍不重视或不感兴趣的课程、一些纯属拓展学生专业知识面的所谓的专业基础课,甚至一些没有后续跟进课程的专业课,以实行“集中式”课堂教学模式为宜。

就现有情况看,多数院校实施部分学科集中式教学的条件是成熟的,因为就“集中式”课堂教学模式而言,仅仅是将各教学班的课堂教学任务在时间上相对集中,只是在时间上做些调整,不需要增加任何额外的教学资源,也不需要改变整体的教学计划,只需根据现有的教学资源、结合开课情况,适当调整各有关课程的开出顺序。要在学校内全面实施“集中式”教学模式,在排课方面会增加一定的工作量,需要更加系统、全面、细致的考虑各门课程的衔接和各种教学资源在时间和空间上的分布状况,充分发挥现有资源的整体优势,最终达到全面提高办学的整体效益和社会效益。

5 结语

实际上高等教育中存在和需要改革的问题还很多，如，面对高校大规模扩招而引起生源质量不同程度的下降的客观事实，各高校要么降低学生的培养标准，要么减少授课内容和降低课程难度，而绝不能无视生源质量的下降而没有任何实际的应对改革措施；再如，要切实减轻高等院校学生的课业负担[11]，千万不能将本科阶段的学生视作“行囊”而什么都“往里装”，到头来反倒会影响本该学好的基础课及专业课；再有，目前的本科教育，多数课程课堂上讲述太过详细，应该适当采用以学生自学为主兼以教师辅导的课堂教学模式，以便利于学生自学能力的培养[12]等。任何一项改革都不会一蹴而就、立竿见影,甚至一开始还可能引起混乱或不适应。一项好的改革方案或建议,不仅需要人们的逐步理解和体会,而且还需要方方面面的具体措施加以配合且逐步完善才能达到预期的理想结果,处于培养、教育人类的教育教学领域的改革当然也更不会例外。

References)

[1] 姚刚.在全日制职业技术教育中实施集中式教学的设想[J].教育教学，2008(5):183-184.

[2] 肖卓.课堂教学应遵循从已知到未知的认识规律[J].合肥工业大学学报(社会科学版)，2003，17(5):91-93.

[3] 谢安邦，韩映雄，荀渊,等.高校扩招后教学质量调查与分析[J].教育发展研究,2005(8):84-88.

[4] 吴要武,赵泉.高校扩招与大学毕业生就业[J].经济研究,2010(9):93-108.

[5] 扶慧娟,辛勇.推行“卓越工程师计划”培养实践型工程人才[J].实验技术与管理,2011,28(11):155-158.

[6] 李旭,沈岚,姚春龙,等.以“卓越工程师计划”为契机探索工程人才培养模式改革[J].计算机工程与科学,2011,33(增刊1):109-111.

[7] 林艺真. CDIO高等工程教育模式探析[J].哈尔滨学院学报,2008,29(4):138-140.

[8] 康全礼，陆小华，熊光晶. CDIO大纲与工程创新型人才培养[J].高等教育研究学报，2008，31(4):15-18.

[9] 沈林.大学生作业抄袭现象的根源分析及解决思路探讨[J].中国科技信息,2009(17):245-246.

[10] 郭永发,徐大申.我校数学教学的调查分析及改革设想[J].青海大学学报(自然科学版),1998,16(5):67-69.

[11] 蒋楠珊,丹金颖.我们的课堂出了什么问题? [J].现代大学教育,2011(1):84-89.

[12] 刘有旺,李雅林，高佩安,等.中美高校课堂教学模式的比较分析[J].中国高等医学教育,2010(4):132.

Projection of centralized style teaching reform for undergraduate courses in colleges and universities

Li Mingli1, Wang Liying2, jiang Yingtian3, Guo Lifeng1, Wang Wei1

(1. School of Mechanical Engineering ,Beijing Institute of Petrochemical Technology, Beijing 102617,China；2. Police Order Administration Department,Liaoning Police College,Dalian 116036,China；3. School of Mechanical Engineering ,Liaoning Petrochemical Technology University,Fushun 113001,China)

The traditional “Dispersed Style”educational method is no longer suitable for current students’study attitude, study methods, and study habits, which is the main reason why quality and result in class have dropped significantly. This paper thinks that reform of teaching methods should be the starting point of the teaching reform, and that it is the most urgent, puts forward some suggestions on how to change some or the majority of higher education institution courses from “Dispersed Style” to “Centralized Style,” and also believes that the method is honest and worth trying. This paper explains in detail the necessity and urgency of teaching reform, and the effect which can bring to increase the class quality and other influences.

teaching reform；class teaching mode； centralized style teaching

10.16791/j.cnki.sjg.2017.01.049

2016-08-04 修改日期：2016-10-27

北京石油化工学院教改项目“基于工程教育认证的机械工程专业培养目标与培养标准的研究”(ZD20140203)

李明利(1960—),男(蒙古族),内蒙古通辽,硕士,副教授,主要从事科研、教学和教研工作

E-mail：limingli@bipt.edu.cn

王伟(1968—),女,吉林白城,硕士,副教授,主要从事科研、教学和教研工作.

G642.0

B

1002-4956(2017)1-0203-03

通信作者：shaodeqi@bipt.edu.cn