互联网时代提高大学生学习效率

熊十华

（九江职业大学 江西·九江 332000）

互联网时代提高大学生学习效率

熊十华

（九江职业大学 江西·九江 332000）

互联网时代，大学生学习呈现出新的特点，主要表现为学习内容丰富性、学习方式多样性、学习态度主动性、学习效果创造性。同时，互联网对大学生学习具有积极影响，也有消极作用。在这样的背景下，为提高大学生学习效率，应该采取相应对策：制定科学合理的学习计划，激发学生学习兴趣，增进交流与互动，并引导学生正确使用互联网，加强对学生的管理和培训。

互联网时代；大学生；学习效率；学习计划；学习方法

随着计算机和信息技术的发展与进步，人类逐渐步入互联网时代。互联网不仅影响人们的生活和工作方式，同时也给大学生的学习带来深远影响。在这样的背景下，应该创新思维，改进学习方式方法，打破传统课堂教学的束缚，充分利用互联网所带来的便捷和优势，实现学习方式转变。并利用互联网获取丰富的信息资源，变被动学习为主动学习，最终实现提高学习效率的目的。本文结合互联网的时代背景，就如何提高大学生的学习效率提出相应对策，希望能为实际工作开展提供启示与借鉴。

一、互联网时代大学生学习的特点

互联网时代，大学生可以充分利用网络资源开展学习活动，在网络上构建学习平台。并根据学习需要获取资源，与任课老师和同学开展交流互动，及时解答学习中遇到的疑惑，进而实现传统学习方式的转变。这对提高自主学习能力，提升学习效率具有积极影响，其显著特点表现在以下方面。

（一）学习内容丰富性

互联网能容纳海量的学习资源，确保学习内容的丰富性。因此，互联网时代，学生可以获取丰富的信息资源，根据自己的兴趣爱好选择所喜欢的内容，使之更好为学习服务。以汉语言文学知识学习为例，任课老师可以构建学习资料库，为学生提供丰富的汉语言文学资源。[1]学生也可以利用互联网获取所需要的资源，使之为学生提供更好的服务，帮助学生解答疑惑，提高学习效率。

（二）学习方式多样性

通过互联网的应用，学生不仅可以在课堂上学习知识，还不受时间和地点束缚，灵活采用多种学习方式。例如，师生之间可以一对多的进行授课，也可以一对一的进行辅导，还可以采用自主学习方式，让学生自主探究和学习，不断提高自主学习能力。此外，互联网时代的到来，方便微课、慕课、多媒体资料的应用，能够对视频、音频、文字、图像等进行综合利用，教学内容呈现方式也是多种多样的。这样更有利于学生自主选择所喜爱的学习方式，让互联网资源有效为学生的学习服务。

（三）学习态度主动性

大学学习的显著特点是自主学习较多，对老师的依赖性减少。互联网正好满足学生学习的需要，为学生提供丰富的学习资源，坚持以学生为中心的观点，有利于学生主动学习。在互联网的支持下，大学生可以根据学习任务和学习目标，利用互联网搜索资料，妥善解答学习中遇到的疑惑。[2]并且还可以与任课老师、同学之间开展交流和讨论，相互借鉴和学习，妥善解决学习中遇到的疑惑，推动大学生的学习效率提升。

（四）学习效果创造性

大学生处在成长的关键时期，创新思维能力强。大学也是一个充满创造的地方，是鼓励学生进行创造性学习的场所。通过大学阶段的学习，学生不仅要掌握基础理论知识，还要增强实践技能，并具备进行知识重构的创造力。这种创造力表现为：根据知识和实践经验，进而形成的思想、学识和学问。而互联网的应用，能为大学生学习提供丰富的学习资源，并让学生对所学内容进行深加工，去粗取精，去伪存真，逐渐形成自己的知识结构体系，丰富知识积累，不断提高创新思维能力，也为以后的学习和工作打下基础。

二、互联网时代对大学生学习的影响

互联网的出现，便利了人与人之间的交流，方便大学生对信息资源的获取，给大学生学习带来积极影响，但它带来的消极影响也不容忽视。在这样的背景下，应该创新思维，采取有效措施，尽量降低互联网给大学生学习带来的消极影响，促进学生学习效率提高。

（一）积极影响

互联网给大学生学习带来的积极影响是不言而喻的。例如，能丰富学习内容，为大学生学习提供充足、健全的学习资料。可以提高学习的自主性与灵活性，让学生不受时间和地点束缚，选择自己喜爱方式学习并掌握知识。同时还有利于提高学习的互动性，互联网方便师生之间的交流与互动，为相互沟通提供平台。大学生可以利用网络的便捷性开展交流活动，主要沟通渠道包括在线课程讨论、微博、社区论坛等。对学习中遇到的疑惑进行相互讨论，满足大学生个性化学习需求，对提高教学效果和学习效率也产生积极作用。

（二）消极影响

互联网在给大学生学习带来积极影响的同时，所带来的消极影响也不容忽视。例如，互联网可能导致部分大学生沉迷于网络，部分大学生痴迷于网络虚拟世界，将大量时间花费在网络社交活动、网络游戏、网络电视剧和娱乐节目等方面，而对学习失去兴趣，难以有效融入学习活动当中。同时，互联网还助长了考试作弊行为，尤其是智能手机等移动互联网终端的出现，具有携带轻便，隐蔽性强的特点。而网络资源丰富，很多问题具有参考答案，同时也不容易被老师发现，在一定程度上助长了考试作弊行为。互联网资源丰富，学生很容易搜索到相关答案，不利于学生独立思考。[3]而长期依赖互联网搜索答案，容易导致学生对互联网存在依赖心理，不利于培养学生独立思考的习惯，也可能制约学生创新思维能力培养。

三、互联网时代提高大学生学习效率的对策

互联网时代，采取适当方法，对网络资源进行合理利用，有利于调动学生的学习热情，培养学生的创新意识，进而更好适应日新月异的网络化、数字化学习环境。但调查显示，目前大学生对互联网资源的利用不足，学习方法有待改进，学习效率偏低。为有效利用互联网带来的便利，充分发挥互联网丰富的学习资源优势，根据大学生学习基本情况，可以采取以下对策。

（一）改变学习观念，制定科学合理的学习计划

互联网给大学生学习带来的积极作用是显而易见的。在这样的背景下，应该转变学习观念，采用恰当的学习方法，充分挖掘学生潜能，有效利用互联网学习知识，促进学生自主学习能力和学习效率提升。大学生应该顺应信息时代发展需要，掌握科学的方法，提高创新意识和创新思维能力。并巧妙利用网络资源，积极探索和思考，进而有效适应日新月异的网络化、数字化学习环境。要根据教学要求和人才培养目标，结合自己的长处和兴趣爱好，制定合理的学习计划，进而推动学习活动顺利进行。大学生学习效率的提高，仅凭勤奋和努力还是不够的，还要顺应互联网时代发展趋势，把握学习规律，制定科学的学习计划。这样才能逐步完成学习任务，促进学习效率提升。学习计划的制定，既要考虑教学目标和人才培养要求，还要结合大学生实际情况，确保学习计划详细、明确、具体，有效发挥指导作用。[4]对于重点和难点内容，更要制定详细的学习计划，合理选择并使用学习资料，并适当调整学习方法，合理安排学习时间。另外在执行学习计划时，还要不断总结，对学习计划进行调整和优化，对学习资源进行充分利用，推动学习活动顺利进行。

（二）发挥互联网的优势，激发学生的学习兴趣

互联网的学习资源丰富，大学生在获取学习资料时，能够突破时间和空间束缚，可以在任意时间和地点获取所需要的信息资源。互联网还能为学生营造开放、互动、探究的学习氛围，大学生通过在线交流、学习论坛等渠道，可以与任课老师和同学自由交流，轻松讨论各种问题，破解学习中遇到的疑惑。同时在学习内容呈现时，还可以将视频、音频、文字、图像等形式综合起来，调动学生的视觉、听觉等多种感官，进而激发他们的学习兴趣，更为有效的学习知识。[5]因此，大学生要充分利用互联网的优势，满怀热情学习知识。并发挥互联网开放性、交互性、信息资源丰富等多种优势，有效融入学习活动，促进大学生学习效率提升。

（三）有效安排学习时间，增进相互间的交流与互动

合理安排学习时间，增强自控能力，自觉抵制互联网上与学习无关的信息干扰。只有合理安排学习时间，增强抵抗干扰能力，才能顺利完成学习任务，确保进度计划和学习目标顺利实现。此外，互联网时代，学生还要加强相互间的交流与互动，培养学生团队合作精神。注重小组合作学习模式的应用，让小组成员有效开展交流互动活动，充分挖掘每个学生的潜能，激发学习热情和兴趣，提高团队合作精神和学习效率。

（四）引导学生正确使用互联网，加强对学生的管理和培训

加强对大学生的思想政治教育，提高大学生的自制力，自觉抵制不良信息干扰。引导大学生树立正确使用互联网的观念，让互联网更好为学生的学习服务。注重教育、管理和培训，让大学生提高互联网使用技巧，有效利用网络下载学习资源，[6]开展交流互动活动，解答学习中遇到的疑惑，进而促进学习效率提升。

四、结束语

互联网时代的到来，给大学生学习带来了机遇，同时也提供了丰富的学习资源，有利于提高学习效率。在这样的背景下，任课老师应该加强指导，让学生掌握正确的学习方法，制定有效的学习计划，并提高学生的互联网应用技能。进而更好培养学生的自主学习能力，促进大学生学习效率的有效提升。

[1]关健.网络学习环境下提升大学生学习能力的对策研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2016(10)下,172-174

[2]唐群,邹志明.“互联网+”背景下大学生探究学习能力培养[J].广西民族师范学院学报,2016(3),92-94

[3]戴建波.“互联网+”时代手机媒体对大学生自主学习影响的实证研究[J].黑龙江高教研究,2016(8),132-136

[4]范雪菲.互联网环境下大学生外语自主学习能力的培养[J].教育探索,2015(8),89-92

[5]杨莉萍.互联网络环境对少数民族大学生的影响探析[J].民族教育研究,2015(5),33-38

[6]刘爱国.大学生互联网使用与学习关系调查比较研究[J].中南林业科技大学学报(社会科学版),2013(3),167-170

G642.4

A

1009-8534（2017）05-0118-02

熊十华，教育硕士，九江职业大学讲师，研究方向：汉语言文学教育。

责任编辑：王俊奇

审 稿 人：刘 芳