分段考核方式在体育教育专业术科教学中的运用

□刘巍 张运梅

（1.衡阳师范学院体育科学学院湖南衡阳421000；2.嵩山少林武术职业学院武术文化系河南登封452470）

分段考核方式在体育教育专业术科教学中的运用

□刘巍1张运梅2

（1.衡阳师范学院体育科学学院湖南衡阳421000；2.嵩山少林武术职业学院武术文化系河南登封452470）

针对现有体育教育专业术科教学考核评价过程中出现的问题，提出分段考核的课程考核方式。探究其实施步骤和预期达到的效果，发挥该考核方式对学生的引导作用，促进学生自主学习的能力。

体育术科教学；分段考核

1 传统考核方式存在的问题

1.1 考试不全面

采用课程结束，期末进行考核，考核的内容也全由专业课老师随机抽取，制定考核方案。这样就造成考核内容不全面，部分学生刚好对考试的内容不太熟悉，教师也不能全面掌握学生的学习情况，从而影响学生的考试成绩。

1.2 学生平时学习不认真，考前突击

体育术科本身是技能型、操作性较强的课程，需要长时间练习达到孰能生巧的程度。由于体育专业学生的特性，平时学习不认真，在考试前一段时间针对考试内容突击练习，应付考试，特别是一些技巧性的课程。例如：健美操、武术等，或许对整套动作可以完整做出，但对动作细节并不理解，达不到预定目标。

1.3 复习时间少，学习压力大

期末往往是考试的集中时间，体育专业学生一般每个学期会有两到三门术科需要考试，术科又需要大量的体能消耗，再加上几门理论课，对考试应付不过来。

2 分段考核的具体实施步骤

2.1 科学分解课程目标

首先要深入理解课程目标。课程目标是指学习完本课程后，学生应达到什么样的标准或状况。根据本课程的特点、课时要求，结合学生的实际情况，将课程总目标合理的分解到各个阶段。例如：在篮球课中，可以分为技术阶段、战术阶段、裁判学习阶段，并设置各个阶段要达到的目标，这样就把课程宏观的目标分解到各个阶段可以看见的具体目标。

2.2 确定合理的考核内容和时间

当课程总目标合理地分解到各个阶段目标后，就可以根据阶段目标设定每个阶段所有考核的内容，在根据课程的课时安排，以及考核内容确定每个阶段考核的具体时间，提前给学生心理准备，便于考核的开展。

2.3 设定完善的考核标准

既然是考核，就肯定要有一定的标准，对其考核结果进行评价。在设定考核标准时，教师应根据学生的学习情况，标准不能太高，也不能太低。

2.4 制定人性化的考核方式

试行分段考核的主要目的就是减少学生学习的压力，在轻松的环境中对其学习情况进行考核，所以，我们在分数考核的时候可以适当的采用人性化的考核方式。

3 分段考核实施预期达到的目标

3.1 提高学生学习成绩，系统掌握学科知识和技能

通过阶段性考核的实施，对学生的学习起到督促作用，让一部分自我学习能力较差的学生更加主动的进行锻炼学习，必然会提高学生的学习成绩，通过一个学期进行多次考核，让学生对对每项知识都进行阶段性复习，可以提升学生对知识的理解和掌握，再加上期末进行一次系统化的考核，学生会对知识的掌握更系统，更全面。

3.2 提高学生的自学能力和主动学习的积极性

大部分学生还是存在及格就好的心理。在以往的考核时，往往学生一考完成绩，靠突击去应试，存在严重的侥幸心理，而分段考核实施后，一次考的好并不代表最终成绩就可以过关，需要学生提高自我的学习能力，积极主动的去学习才能做到每个阶段都能达标。分段考核方式，对促进学生自学能力的提高和学习的积极性有很大作用。

4 分段考核容易出现的问题

从原有的传统考核方式转变为阶段考核方式，由一次考试变为多考试，教师工作量很大增加，工作压力也变大，况且体院专业术科本身就就活动量大，消耗精力过多，教师会很疲劳。考试次数的增加，能开启学生感觉到新鲜，会认真学习，但过了一定时间后，学生会对分段考试产生麻木心理，也会出现应付的态度。

体育术科教学中实施分段考核，既有积极的一面，也有不足之处。如何运用好分段考核，不仅需要教师克服工作压力，深入理解课程目标，还要术科教师协调配合，根据实际情况和教学过程中出现的问题，制定合理的分段考核方案。这样，才能发挥分段考核在术科教学中的作用，提高教学效果。

[1]王璞，等.生物化学课程试行分阶段考核初探.生命的化学,2015,35（3）:442-445.

1004-7026（2017）20-0139-01

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