初中物理课堂教学中优化实验教学的策略分析

钱 洪

(江苏苏州市吴江区松陵第一中学校，江苏 苏州 215200)

初中物理课堂教学中优化实验教学的策略分析

钱 洪

(江苏苏州市吴江区松陵第一中学校，江苏 苏州 215200)

物理本身就是一门注重实验的课程，因而通过实验教学能够在很大程度上帮助学生理解物理知识.虽然对于物理知识的教学活动来讲，实验教学相对重要，但是在具体的教学过程中不管是学生还是教师对实验教学都缺乏足够的认知，进而直接导致物理教学质量与水平无法在根本上得到提升.本文针对实验教学过程中存在的问题提出针对性的解决措施，进而更好的优化物理课堂中的实验教学.

初中物理；课堂教学；实验教学；现状；优化策略

物理实验教学在本质上是一种探究性的教学模式，是通过一定的实验来验证相关的物理原理，这种教学模式不仅能够培养学生的学习积极性同时也有利于学生更好的理解相关的物理知识.

一、初中物理实验教学现状

1.缺乏对实验教学的重视

虽然素质教育在我国已经盛行了有些年数，但是毕竟传统的教学思想根深蒂固，因而在具体的教学过程中依旧有很多的教师教学观念比较落后，依旧本着分数至上的教学理念.甚至有些教师认为课堂的教学时间有限，实验教学在很大程度上浪费了教学的时间.因而针对书本上的实验知识，很多的教师只是点到即止，没有花费太多的时间让学生动手操作.

2.缺乏对实验教学的资金投入

初中物理实验讲究一定的实验性，在进行物理实验时需要用到很多的专业器材，当前很多的学校实验器材都比较陈旧，有些甚至都已经达到报废的状态.但是学校却始终没有对其进行更换，实验教学的资金投入严重缺乏.

3.学生缺乏实验参与的热情

物理实验难免会出现一些突发性的问题，出于对学生自身安全的考虑，很多教师都不太敢放手让学生自己做实验，因而很多的实验都是教师全程代劳的，学生只是在下面坐着看、听.不管是实验的准备阶段还是实验的进程亦或是实验的注意事项等，学生都不曾参与.

4.缺乏科学的评价机制

关于物理教学知识的评价很多地区的教师依旧是本着分数至上的评价原则，并没有将物理实验纳入评价的范畴.正因为如此，不管是学生还是教师对物理实验教学都缺乏足够的重视.

二、初中物理课堂教学中实验教学的优化策略

1.物理实验设计的生活化

物理是一门比较抽象的学科，学生理解起来会比较吃力.但是如果认真观察不难发现日常生活中到处都有物理的影子.因而教师可以在物理实验中融入生活化的元素，这样不仅能够激发学生的学习兴趣同时还能帮助学生更好的理解物理知识.比如在学习《力的作用是相互的》这一章节时，教师可以与学生扳手腕，假设学生手腕对教师的力为F1，教师手腕对学生的力为F2，比较F1与F2的大小.按照常理学生肯定会猜测F2>F1.为了进一步的验证，教师可以组织班上的学生进行扳手腕比赛，在两名学生扳手腕的过程中对两名学生各自使出的力进行测量，结果显示两名同学的受力是相同的，这时学生就会疑惑了，既然受力相同那为什们会有胜负之分呢？鉴于此，教师就可以顺理成章的讲解力的三要素了，带着心理的疑问去听课，学生的注意力将会高度集中，同时教学的效果也能得到有效的保障.

2.物理实验导入的故事化

学生对全新的事物都有着浓厚的兴趣，因而在具体的教学过程中教师可以利用学生这一心理对学生开展故事化的导入方法.听故事学习学生的兴趣点自然被激发出来，同时课堂的教学氛围也能被活跃.比如在进行《浮力》章节的学习时，教师可以引入下面的故事：国王为了探究王冠的黄金中是否被首饰匠掺了假而百思不得其解，最终召来了当时的智者阿基米德.阿基米德在洗澡的过程中参透了这一问题，根据身体在浴缸中沉浮引起的水位升降的道理，取出了一只盛满水的容器，将王冠放进水中，容器里的水必然溢出.他把溢出的水收集在另一个容器里. 接着他将一块与王冠同样重的纯金，也放进那个盛满水的容器中，再把溢出的水收集起来.如果王冠是纯金制成的，那么两次溢出的水应该同样多，可是王冠排出的水，与纯金排出的水并不同，说明王冠中掺进了比重与纯金不同的材料，从而断定金冠中被掺了假.阿基米德终于解决了难题.狡诈的金匠因此受到了惩罚.通过这一故事的引入，学生对浮力就会有更深层次的理解.

3.物理实验的趣味化

生活中处处都有物理的影子，而这些物理原理是需要不断的发现思考的.利用生活化的趣味物理实验能够帮助学生了解更多的物理知识.比如在学习《惯性》物理知识时，教师可以根据学生的生活实践来提出趣味性的问题：同学们在乘坐公交的时候，在遇到紧急情况司机师傅需要急踩刹车的时候，为什么我们的身体会出现前倾呢？虽然这是生活中比较常见的现象，但是估计很多的学生都不会去思考其存在的原因.面对学生的疑惑，教师可以很自然的带领学生学习新的物理知识点“惯性”，在此情况下，学生的好奇心被充分的激发，注意力自然也就更集中一点.

总之，物理实验对初中物理知识的教学意义重大，不仅能够激发学生的学习积极性同时还能通过具体的可以触摸的实验活动帮助学生更好的理解抽象化的物理原理.

[1]顾仁权. 合作探究中优化初中物理概念教学——以《物质的比热容》概念教学为例[J]. 华夏教师,2017(01):28-29.

[2]李豆豆,蔡旻君,芦萍萍,王菲. 影子教学:将教师解放出来——微课应用于初中物理实验教学的叙事研究[J]. 数字教育,2016(05):73-79.

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

钱洪(1982.11-)，男,江苏苏州,本科,中学一级,从事初中物理教学.

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