小学高段学生数学核心素养的培养研究

吴高秀

(重庆市荣昌区昌元谢家坝完全小学，重庆 402460)

小学高段学生数学核心素养的培养研究

吴高秀

(重庆市荣昌区昌元谢家坝完全小学，重庆 402460)

我们也应当认识到他们的学习兴趣却不高．因此，在培养其数学核心素养的环节上，往往屡屡受阻，所以，探寻有效的教学策略，优化高段学生数学核心素养的培养实践显得十分重要．

小学数学；高段教学；核心素养

核心素养这一概念最早的提出者已无从考证，并且在很长的一段时间内其涵盖的内容也没有一个明确的定义.但是在2016年的9月，北京师范大学在核心素养研究成果发布会上敲定了我国发展学生核心素养的六大总体框架，即包括：责任担当、实践创新、人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活.以下笔者将结合其中几点，浅谈如何在数学实践中培养小学生核心素养.

一、利用现代媒体技术，激发学生创新意识

小学生是我国发展的未来，我们应当尽最大的努力培养其创新意识和能力，通过利用现代化的多媒体教学技术，可以帮助实现这一目标.

比如说，数学教师可以在课堂上利用多媒体技术，给学生出几道趣味性的数学题，一来考查学生的发散思维能力，二来也可以有效提高小学生的思考兴趣.如，在多媒体上绘制出两张不同风格的桌子，三种不同样式的椅子，给学生规定搭配的规则，一张桌子只允许搭配一张椅子，那么有几种搭配的方法？这是一道较为开放的数学题目，学生思考问题的方式可以有很多种，比如有的学生认为，可以将两张桌子以A、B为代号来表示，将三把椅子以C、D、E来表示，以图示的方式将他们分别连线，从而得到最终的结果为6种.也有的学生认为，可以将三把椅子和两张桌子以不同的几何图形来表示，进而分别连线，也可以得到最终的结果为6种.如此，通过这样结合多媒体技术来展示趣味数学题的方式，可以极大地激发小学高年级学生的数学学习兴趣，促使学生思维发散，有效培养其创新精神和能力.

二、挖掘数学教材信息，培养学生责任观念

小学数学知识是较为多样的，教材中含有的丰富信息，为培养小学生良好责任意识提供了温暖的玉床.

例如，教师在教导学生学习数学“小数”的相关知识时，为了培养其良好的责任意识，教师可以从生活中的实例找突破点.比如，可以如此启发学生“小数在我们生活中的应用可以说是十分广泛的，有些地方人们可以忽略不计，但是有些情况下，就可能是失之毫厘谬以千里，比如，车床师傅在加工一个零件的时候，如果忽略了小数的存在，那么其制造出来的零件就是不合格的，试想如果将不合格的零件应用到汽车或者是其他机器上，它会造成什么样的后果呢？”如此，可以使小学生间接理解小数的意义及存在的价值，也有效培养了小学生在日后工作和学习中负责任的态度.

三、布置课前课后作业，促使学生学会学习

教师可以通过布置课前和课后的作业，来培养学习自学意识和能力.自学能力是一种无形的宝贵财富，一旦养成将跟随学生一生，学生便可以通过自学有效提高自身的整体水平，向更广阔的数学和其他领域进发.

例如，在课前，教师可以要求学生通过自己的努力积极预习数学知识，知晓下一节课需要讲到的主要内容，找出在阅读中不理解的数学定义或者概念，通过尝试例题，明晰自身对理论知识掌握到什么样的程度.

概言之，小学数学教学实践，是发展学生核心素养的重要时期，也为提高学生数学综合能力提供了良好的条件，作为数学教师的我们，应当认识到培养小学高年级学生数学核心素养的重要性.

[1]陈六一,刘晓萍.小学数学核心素养要素分析与界定反思[J].中小学教师培训,2016(05).

[2]李星云.论小学数学核心素养的构建——基于PISA2012的视角[J].课程.教材.教法,2016(05).

[3]李星云.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].教育理论与实践,2016(11).

[4]刘晓萍,陈六一.小学数学核心素养的构成要素分析[J].课程教学研究,2016(04).

[责任编辑：李克柏]

2017-06-01

吴高秀(1971-)，女，重庆人，大专，小学一级教师，研究方向：培养学生数学核心素养.

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1008-0333(2017)20-0041-01