多媒体——初中物理教学的生命线

徐善领

(江苏省徐州市丰县梁寨初级中学，江苏 徐州 221741)

多媒体
——初中物理教学的生命线

徐善领

(江苏省徐州市丰县梁寨初级中学，江苏 徐州 221741)

新课程标准下，多媒体作为教学辅助工具在初中物理教学中起着重要的作用，它不受时间、空间的限制，信息量大、速度快，调节课堂结构，高效、节时；多媒体集视频、音频于一身，冲击学生的视觉，提高学生的学习兴趣，有利于突破教学过程中的重难点；运用多媒体呈现事例于课堂，使生活、物理、社会紧密的联系在一起，适时、恰当地在物理教学中运用多媒体能起到“动一子而全盘皆活”的作用.

多媒体；课堂教学；活起来

在科技飞速发展的时代，多媒体教学以其不可替代的优势登上了教育的舞台.试想，多媒体为什么会受到广大中青年教师的青睐和老教师的啧啧称赞？多媒体教学为什么能成为当今公开课、优质课所必须的辅助教学手段？大量事实证明，恰当有效地运用多媒体，既可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生学习的创造性，同时也大大增加了课堂容量、知识的广度及密度.多媒体教学来源于传统教学，但又丰富于传统教学，是课堂教学的新产物，它在物理教学过程中发挥着重要的作用.

一、多媒体让学生思维“活”起来.

心理学告诉我们：求知欲、兴趣、好奇心是智力发展的基础.当学生对学习的内容发生浓厚兴趣的时候，他们的思维就会活跃，记忆效果会大大的提高.在物理教学中，运用多媒体技术把视频、音频、动画、图像、文字汇入到教学中，可刺激学生的感官，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣.多媒体教学集多种信息于一身，启迪学生积极思维、独立思维，激发学生探索求知的欲望.例如：讲“乐音和噪声”时，一开始多媒体展示：风光优美的小溪流水的画面及潺潺流水声；小提琴画面与悠扬琴声；汽车塞车画面与刺耳的汽车喇叭声；摩托车与它的发动机声.给学生创设动态的、声情并茂的情景，让学生感受生活中乐音给人带来的享受及噪声给人带来的烦恼，激发学生的学习兴趣.

二、多媒体让课堂高效节时“活”起来.

高效、节时是优化课堂的重要标志，而多媒体的运用恰是解决这一问题的良药.多媒体教学具有信息量大、速度快、效果好的特点，这一特点在复习课上最能体现出来.特别是初三最后阶段的总复习，时间紧、任务重，运用多媒体能缓解教学上的这一压力.上课前事先运用多媒体编好教学内容和程序，使得课堂教学过程极为紧凑，节约大量的板书和画图以及一些不必要的空白时间.

如：复习“物质的物理属性”这一章时，我用多媒体把本章知识以框架结构的形式制成课件，上课时，通过课件把知识点逐一展示，学生浏览、思考、回忆，教师讲解.复习完某一知识点后超链接题目进行针对性训练，同时展示中考考点赏析.

三、多媒体让探究实验“活”起来.

学习本身是一件苦事，仅依靠兴趣是不能长久的，特别是物理教学过程中实验探究这一环节，学生手、脑、眼、口并用，难啊！教师花费大量的时间和精力，口干舌燥的在课堂上讲解，然而，学生感触不深，但运用多媒体辅助教学，把学生难以直接感知的事物和现象有声有色有序的呈现出来，活化内容情景，变难为易，把知识进行细化分解，激活学生思维，促进学生对物理知识的理解.例如：在“平面镜成像”的教学中，探究平面镜成像的特点实验过程是难点，为突破这一难点，我在教这一问题前用多媒体播放了这样一个课件：唐老鸭照镜子，当它看到平面镜中自己的像说：“谁呀，这么丑？”，于是唐老鸭探头到镜子后面一看，“咦，什么都没有.”转到镜子前面却又看到了那个丑丑的鸭子，唐老鸭很生气，扛着一个大锤来了，“嗯？它怎么也扛着一个一样的大锤来了？”唐老鸭吓得撒腿就跑了.课件上留下了玻璃板，点击鼠标，屏幕上出现一只点燃的蜡烛和蜡烛在平面镜中所成的像，物与像到平面镜的距离用不同颜色的线条闪烁出来，学生看的兴趣盎然，七嘴八舌的讨论起平面镜中所成的像与物的关系，这时老师适时的进行点拨、引导，学生在愉悦中顺利完成了实验探究的过程，降低实验的难度.

四、多媒体让教材“活”起来.

物理学科的宗旨是：让物理来自于生活，又应用于生活.现实的生活场景，能够使学生体会到所学内容与自己身边的问题息息相关，使学生认识到现实的生活中处处有物理.因此，物理教学要密切联系学生自己的生活实际，注重实效性.学生的生活情境不可能一一再现，而多媒体恰恰可以弥补这一缺憾.比如：在学完第八章“力”和第九章“力与物体的运动”之后，对于这两章的复习，我把我校开运动会时，我班参加比赛的同学的录像制成课件，有50米跑、跳远、掷实心球、拔河等.在教学时，多媒体播放片段一：50米跑，学生看画面.

师问：看过之后，你能想到与力有关的哪些问题？

生1：钉鞋为了增大摩擦.(与摩擦力有关)

生2：普通鞋子的底有花纹也是为了增大摩擦.(与摩擦力有关)

生3：钉鞋踩下留痕迹说明力的作用效果可以使物体发生形变.(力的作用效果)

生4：跑到终点不能立即停下来，差点撞倒人是惯性现象.(惯性知识)

生5：跑步时脚与地面之间的摩擦属于静摩擦.(摩擦的分类)

……

没想到学生的思维会这么开阔，问题讨论之后,学生对这些知识点进行总结.

接着播放：片段二：掷实心球；

片段三：跳远；

片段四：拔河比赛.

学生都能通过这些片段说出个一、二、三来.通过这些生动的片段，学生轻松的完成了本节课的教学任务.充分运用多媒体教学改变传统的教学模式，使教材“活”起来，让物理真正的走进学生的生活.

大量的实践表明，在初中物理教学中运用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它能将学生平时无法感受和不注意的情景呈现在学生面前，让学生在课堂上始终保持兴奋，愉悦的心态.选准多媒体教学与物理课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用.

[1] 张旭东.谈谈初中物理教学中多媒体应用的几点体会[J].现代阅读(教育版)，2011(20).

[2] 酒小兵.巧用多媒体优化初中物理教学[J].现代阅读(教育版)，2011(18).

[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

徐善领(1977.10-)，男，江苏丰县，中小学一级，大学本科，从事初中物理教学.

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1008-0333(2017)20-0061-02