创设高效课堂 焕发数学魅力

吉祝琴

(江苏省盐城市南洋中学，江苏 盐城 224000)

创设高效课堂 焕发数学魅力

吉祝琴

(江苏省盐城市南洋中学，江苏 盐城 224000)

在初中数学教学过程中，教师要充分引导学生进行主动学习，发挥学生的主观能动性，激发其学习兴趣和动力，创设高效教学课堂，焕发数学的魅力.本文对此进行了分析研究.

初中；数学；高效

数学一直是教学阶段最重要的学科之一.在初中数学教学过程中，教师要充分引导学生进行主动学习，发挥学生的主观能动性，激发其学习兴趣和动力，创设高效教学课堂，焕发数学的魅力.只有这样，才能真正发挥教学的作用，提高初中数学教学质量，为学生打好扎实的知识基础.那么，我们可以采取哪些教学策略来打造高效课堂呢？

一、转变教学理念和教学行为

在当前的教育发展现状下，教育界提倡为学生“减负提质”.“减负”即减轻学生的学习负担，“提质”即提高学生的学习质量.在这样的背景下，教师应当对教学理念以及教学行为做出相关的转变.众所周知，传统的教学理念大多让学生掌握教材知识，教学行为基本上都是灌输式教学.很显然，这样的教学模式已经不适合当前教育的发展，不能够发挥学生的主体作用.因此，我们必须对其进行转变.

学生是学习的主体，在教学过程中，教师的主要目标是让学生学会如何学习，理解学习的过程，感悟数学的魅力.为了全面调动学生学习的积极性，我在进行《解一元一次方程》教学时，首先通过趣味性的问题进行情境引入：请同学们思考这样一个有趣的问题，我国民间流传着许多趣味算题，多以顺口溜的形式表达，请看这样一个数学问题：一群老头去赶集，半路买了一堆梨，一人一个多一个，一人两个少两个，老头和梨分别是多少？ A.3个老头，4个梨B.4个老头，3个梨C.5个老头，6个梨,D.7个老头，8个梨.很快，同学们通过代入法得出了答案.由这个问题引出本节课的重点内容——一元一次方程，如何用方程来解答这道题呢？这个趣味问题的设计意图就在于激发学生的求知欲望，将代入法巧妙地向方程进行过渡，顺利导入解一元一次方程的教学内容.通过具体的情境引入教学内容，在初中数学教学过程中是非常有效的教学行为之一.初中生的学习热情较高，但是对实际案例的分析能力还有待提高，因此，利用实际问题，辅以有效的教学策略，能够逐渐培养学生的数学综合能力.

二、提前设计拟定教学方案

教学方案就是我们俗称的备课.教师在进行正式教学之前，需要对教材的内容进行有意识的了解，准备掌握教学内容的重点难点，设计教学目标，培养学生的学习能力.要创设高效的初中数学课堂，教师就要认真备课，并以学生的实际学习情况、认知程度、个性特点等为依据，结合教学内容，精心设计教学方案.在进行教学方案设计时，还有一点需要注意，一个班级的学生有很多，大家的水平不可能处于一条水平线上，教师要考虑到这一点，无论是成绩优异的学习尖子，还是成绩一般的普通学生，都要一致对待，让学生体会到教师的温暖和公平.

我在开展《解一元一次不等式》教学时，先对学情进行了分析：初中生已经具备一定的自主学习能力，并且学过一元一次方程的相关内容，有一定的知识基础.本节课要引导学生对一元一次方程和一元一次不等式进行比较，培养学生观察、归纳、总结等数学能力.紧接着我对教学目标进行了设计：使学生了解一元一次不等式的概念；使学生掌握一元一次不等式的解法，并能在数轴上表示其解集.本节教学的重难点在于正确求一元一次不等式的解集和不等号方向改变的问题.在课堂上，我先带领学生对一元一次方程进行简单的回顾，随后引导学生观察一些不等式：(1)2x-2.5≥15； (2)x≤8.75； (3)0.3x-1≤0； (4)5+3x>240.通过学生对这些式子的观察，引出一元一次不等式的概念：只含一个未知数，且含有未知数的式子都是整式，未知数的次数是1，像这样的不等式叫一元一次不等式.讲解完相关知识后，要注意进行及时的训练，巩固所学内容，如：2x-1<4x+13；2(5x+3)≤x-3(1-2x)等等.

三、建立和谐民主的师生关系

在教学过程中，最主要的角色就是教师和学生.学生是学习的主体，教师是学生学习过程的引导者.因此，在初中数学教学中，创设高效课堂的前提就是要建立好和谐民主的师生关系，拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任感.真正热爱学生，以学生为本，是建立良好的师生关系的前提.只有教师真正体现出对学生的关爱和包容，学生才会发自内心地喜爱这个老师，信任这个老师.正所谓“亲其师，信其道”，学生和教师之间的关系近了，学生对待这门学科自然也会更加认真.

在课堂上，我经常与学生进行互动.在向同学们讲述黄金分割时，为了使学生更加直观地理解黄金分割，我首先向学生介绍了它的起源，关于黄金分割比例的起源大多认为来自毕达哥拉斯，据说在古希腊，有一天毕达哥拉斯走在街上，在经过铁匠铺前他听到铁匠打铁的声音非常好听，于是驻足倾听.他发现铁匠打铁节奏很有规律，这个声音的比例被毕达哥拉斯用数理的方式表达出来，被应用在很多领域.后来很多人专门研究过，开普勒称其为“神圣分割”也有人称其为“金法”.紧接着我又向同学们阐述了黄金分割的比例为1:0.618，即长段为全段的0.618倍.经过一番讲解，很快便激起了学生的学习欲望，同学们纷纷通过看书、查阅资料、上网等方式对黄金分割进行了解，并相互讨论和分享自己的心得体会，气氛其乐融融.

创设高效的课堂其实很简单，只要教师真正用心去了解学生，以学生为核心开展教学，相信学生能够体会到教师的良苦用心.

[1]王德山.与慕课结合 提升初中数学教学质量[J]. 中国教育技术装备，2016(09).

[2]林茂田.论初中数学教学现状及改革措施[J]. 中国校外教育，2016(13).

[3]杨煜辉.浅议在初中数学课堂中如何创设教学情境[J]. 中国校外教育，2016(15).

[4]林国泉.浅谈初中数学教学中后进生转化问题[J]. 现代交际，2016(06).

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[责任编辑：李克柏]

2017-06-01

吉祝琴(1982.11-)，女，江苏盐城人，中学一级教师，大学本科，从事初中数学教学.

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1008-0333(2017)20-0005-02