融合式教学在初中化学教学中的案例研究

徐九勇

(江苏省启东市继述中学，江苏 启东 226211)

融合式教学在初中化学教学中的案例研究

徐九勇

(江苏省启东市继述中学，江苏 启东 226211)

融合式教学作为一种新型教学方式，结合了当下高新科技技术，给教学内容提供了更多样化，在多元化的课堂内容学习中也得以给予学生更优质的教学体验.在融合式教学的实际运用中，教师要根据教材规定内容进行有关融合内容的设计和安排，得以保障课堂教学质量和效率，而避免各式各样的教学使得学生眼花缭乱，导致忽视了对重点内容的关注.

融合式教学;初中化学教学;案例研究

融合式教学方法主要是指将学习者与周围的学习环境以及教学资源、教学媒介、教学方法等基本教学要素结合统一在一起，在这种融会贯通的情况下进而以确保学生获得更佳的教学体验.且融合式教学方法作为当下较为流行的一类，加上科学技术的迅猛发展，使得多媒体信息技术在课堂中的引进和使用变得可能，也变得普遍，这也给融合式教学创建了更多的教学条件，也提供了较多的教学资源.

一、整合所学知识，提高教学综合性

融合式教学在初中化学教学中的案例研究里首先在学习碳的性质这一章节中，课本上提到了碳元素的几种表现形态，以及在较为常见的固态类型中通常存在的物质是哪些，比如说有石墨、金刚石等，而这些虽然是由同一元素构成但是其结构以及表面构造之间却存在有较大差别，学生只通过课本内容上的理论定义会很难将两者进行区分.这里，教师就可充分发挥多媒体技术优势，利用多媒体信息演示，将有关对碳性质的定理整合到一起，通过介绍，将各种形态的碳元素图片以及对应名称对应起来，以达到最终教学的目的.

二、结合实际生活，提高学生学习兴趣

融合式教学在初中化学教学中的应用还体现在与其他学科课程教学内容的统一上，在实际解答时相关解题思路也都是可以相互使用的，教师可就这一点加强学生学习不同学科的知识方法综合运用，进而以提高学生的解题能力.比如说在初中化学学习中，有题：在R元素的氧化物中,R元素与氧元素的质量比为4:1,R的相对原子质量为m,则R在此氧化物中的化合价是( ).

A.+m/4(/表示分数线) B.+4m

C.+m/32 D.+32/m

根据题意，利用融合式教学方法，可结合数学问题探究中未知数的假设方法，将未知数思想代入进实际解题中，就可有先设该元素化合价为x.氧化物的化学式为R2Ox；因为R元素与O元素的质量比为4:1,R元素与O元素的相对原子质量比为4:1； 而又知该氧化物中R元素的相对原子质量为2m；O元素的相对原子质量为16x； 所以,2m:16x=4:1 解得化学方程式有x=m/32.故选D能满足题意.

三、结合实践经验，巩固基础知识

此外，在初中物理学习常见物质性质时，比如说常见的金属铜、铁等物质的学习，运用融合式教学在实际课堂教学中就应当体现对实验以及材料的重视，且要注意加强培养学生的观察能力，让学生自己去认识红色固体：铜,氧化铁 ，绿色固体：碱式碳酸铜 ，蓝色固体：氢氧化铜,硫酸铜晶体，无色固体：冰,干冰,金刚石 ，银白色固体：银,铁,镁,铝,汞等金属，黑色固体：铁粉,木炭,氧化铜,二氧化锰,四氧化三铁等基本物质形态，进而得以加深学生对这些概念的认识，且形成相对具体和详细的知识体系.融合式教学方法的指导下强调将教学要素与实际课堂教学融合在一起，这也是进一步提出了对实验和理论学习两者结合的一个要求.

综上所述，在融合式教学在初中化学教学中的案例研究中，通过对有关碳的性质了解和碳的计算等内容，运用融合式的教学方式能够让抽象的概念变得更加具体，且对物质的性质了解更加全面和详细.融合式教学内容也包括了多媒体技术的演示，利用多媒体技术进而丰富课堂教学形式，给学生带来更好的学习体验.

[1]王晶,郑长龙.九年级化学上下册[M].北京人民教育出版社,2011.

[2]张一民.新课标案例式导学初中化学[M].九州音响出版社,2011.

[责任编辑：李 璟]

2017-06-01

徐九勇(1977.9)，男，汉族，江苏溧水人，启东市骨干教师，主要从事初中化学教学工作。

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1008-0333(2017)20-0095-01