中学化学知识迁移研究的意义

何亚萍

(西安文理学院化学工程学院，陕西 西安 710065)

中学化学知识迁移研究的意义

何亚萍

(西安文理学院化学工程学院，陕西 西安 710065)

化学知识迁移，是目前基础教育非常重要课程目标之一.对其研究分析，有助于在基础教育中，更好地进行教材处理、选择合适的教法和提高教学质量.

基础教育；化学；知识迁移；意义

化学课程是为初中三年级和高中年级开设，预期的教育效果是科学的普及和科学态度的培养，树立正确的唯物主义世界观.并提高某些学生的逻辑思维能力，将所学知识应用到日常的生产和生活中，实现知识迁移和应用，才是基础教学的本质.因此，在中学化学教学中培养知识迁移能力是十分重要的.

一、迎合学生未来发展和应用型人才需求

教育的目的是提高全体公民的综合素质，为国家、社会和区域经济发展输出迫切需要的人才.特别是全民普及的基础教育.化学这样一门以实验为基础的实践性课程，开设的对象是初中三年级和高年级的学生.这门课程与数学、语文显著不同，与物理在某些层面上具有相似性，但又有自己的个性.化学其实与生活是密切相关的，但是未必每个人都了解其化学本质.要了解化学本质，是需要一定的基础和理解能力的.只有掌握了这种能力，才能分析通过化学现象解释反应实质.

国家层面也对高等学校提出了转型发展的要求，强调从学术性向应用型的转化.作为中学时候的基础教育，更应该从启蒙阶段，就加强应用意识的强化，增加学生对知识迁移能力的掌握.为学生未来从事更加高深的研究和长远发展奠定良好的基础.对信息化背景下促进初中学生化学知识迁移能力的策略进行了分析，希望为化学教学提供有益参考，为高等教育培养储备力量，以满足现代社会对高技能人才的极大需求量.特别是食品、环境、生命科学问题日益凸显，化学的基础教育日益得到重视，知识迁移研究迎合学生未来发展和应用型人才需求，是非常重要的.

二、促进教学，以学促改，因材施教.

基础化学教学是以获取的知识作为载体，帮助学生建立基本的实验技能知识和学习方法策略的过程.以新的教育理念作为学习的指导，通过综合运用教育学和心理学等有关教学手段，在帮助中学生获取有关的化学知识基础上，促进中学生学习能力、学习方法、心理认知和价值观的发展，为中学生提升自身的综合素质能力打好坚实的基础.学生的学习活动受原有知识、心理等因素的影响，迁移就是“一种学习对另一种学习的影响”.学习的关键在于促进知识迁移，使学生将掌握的知识转化为应用能力.但是新概念、新反应的学习中，要与已有概念做区分，不能混淆前后的反应，这一点的把握，也有赖于学生的知识迁移能力.只有准确把握每个知识点，并熟练掌握内在的联系和区别，才能更好的运用知识，学习新的知识.教师自身也应该从教学内容、教学方法入手，让学生在学习新知识的同时，建立新的知识迁移体系，进行更深层次的引导学习和自学，促进学生认知结构系统化；要设计变式练习，以促进学生知识迁移的扩展和精炼能力提升，要鼓励类比联想，以促进学生化学知识的正向迁移能力.充分调动和发挥学生的主观能动性，切实提高知识的正迁移，实现教学效率提高、培养学生多种能力.

三、结论

开展中学化学知识的迁移策略研究，一方面可以迎合学生未来发展和应用型人才需求， 另一方面可以实现促进教学，以学促改，因材施教.该研究工作是从“教”与“学”两方面着手，让教师对教学内容适当的调整和处理，采用灵活多样的教学方法，提高课堂的活跃度和内容的多样性，在培养大众教育的普遍科学素养和开拓视野的同时，为进一步深入学习提供足够的基础知识和能力储备，提高中学化学教育的成效，实现基础教学的广谱性和特殊性要求.

[1]毛飞. 信息化背景下促进初中生化学知识迁移能力的策略研究[J]. 新课程:中学, 2016(4).

[2]李妮. 新课标下高中化学知识迁移的教学策略探讨[J]. 文理导航旬刊, 2012(6):17-17.

[3]赵呈芬. 谈初中化学知识的迁移策略[J]. 现代企业教育, 2012(12):189-189.

[责任编辑：李 璟]

2017-06-01

何亚萍(1985.06-)，女,汉，陕西西安人，博士，讲师，主要从事纳米材料的可控制备及其电化学传感研究.

国家自然科学基金(No. 21445004, 21545014, 21275116)；西安市科技计划项目 (No. CXY1443WL27, CXY1531WL22，CXY1531WL34)；陕西省教育厅重点实验室访问学者项目(No. 14JS095)；西安文理学院博士启动基金 (No.06005017)；陕西省分析化学重点学科资助(No.09009001).

G632

B

1008-0333(2017)20-0091-01