初中化学生活化方向的策略研究

雷 英

(四川省雅安市雅安中学，四川 雅安 625000)

初中化学生活化方向的策略研究

雷 英

(四川省雅安市雅安中学，四川 雅安 625000)

化学是一门与我们的生活息息相关的学科.在过去的教学中，我们时常陷入一种"曲高和寡"的尴尬境地，其实我们的化学课堂可以融入生活元素，这样就自然而然的化解这种尴尬，同时也能提高学生的学习兴趣和课堂的参与度.本文将围绕"初中化学生活化"来进行策略上的探讨.

初中化学;生活化;优势所在;课堂效果

新的课程改革愈发的强调课程应从学生的生活实际出发，尤其是对于一些以实验的、原理性知识的学科则更是如此.通过学科课堂与生活的连接，可以让学生将眼前的原理性的知识同自己的生活联系起来，提高学生的课堂参与度和学习兴趣.因为我们的学科学习的最终目的就是让我们学着去应用于生活，对于学生来讲，当一步步的了解化学与日常生活的密切关系，就自然的感受化学的重要性，所以，初中化学课堂的生活化发展已经成了课堂改革的必由之路，下面我将从生活化的发展为中心从课前引导、课堂讲解、课后活动几个方面提出几点建议.

一、课前引导

“师父领进门，修行靠个人.”虽说学习的主力军是学生，但也不可忽视教师“领进门”的作用.课前的引进门正是我所要说的课前导入，如果有一场精彩优秀的课堂导入，就可以最大程度的激发学生的的学习兴趣，提高课堂的参与度，抓住学生的眼球，集中学生的注意力.可见在课堂导入中加入生活化的因素，对于课堂效率的提高无疑将会发挥极大的促进作用.

例如，在正式上课之前，从自己生活的实际出发，与学生聊一聊一些与今天的课堂有关的、又能激发学生探索兴趣的生活实际和生活中的一些例子.很明显这样的课堂导入激发了求知欲望和学习兴趣，并且这样下来，课堂的效率也大大提高.

举个例子，在学习“氧气的作用”这部分知识时，我先问了学生如果我们现在要去太空，那么哪些东西是我们必须有的.学生们有的说是水，有的说是食物，有的说是空气.紧接着我又说：“如果我们要带水和食物到太空上的话，这是很容易理解的，但是我们为什么要有空气呢？”有一些学生则积极的回答：“因为我们要呼吸空气.”我又进行进一步的引导：“那么空气为什么是我们人类生存必不可少的事物？”这下的问题就有了一定的难度和思考性，有一些学生的知识面比较广或者一些学生已经进行了课前的预习，所以可以想到"氧气"的存在.我也仍然会进一步提出问题，“空气中含有氧气，是不是就说明还可能包含其他的气体呢？”“我们今天就先来学习空气中对于我们至关重要的一种气体——氧气.”在进行了基本的引导之后，我也会问学生在生活中有哪些与氧气有关的事物.学生回答氧气罐、氧气瓶之类的与我们人类呼吸有关的事物.我就稍作引导，这节课我们学习氧气的作用，我们就可以发现氧气除了最重要的供人呼吸的作用之外还有许多其他的好处.这样，就充分的调动了学生的学习兴趣和探索的欲望，让他们在课堂前的害怕情绪、抵触情绪降到最低.借助这一系列问题的导入，为他们更专注于知识点的详细讲解奠定了良好的基础.

二、课上讲解

课堂上的正式讲课环节是一节课的精华所在，也是整个教学过程中的重中之重.所以在这一阶段中，学生的学习兴趣和课堂表现都至关重要，更是学生系统接受知识、提升自我的有效环节，所以提高这一阶段的课堂的有效率，不论是教师的讲课效果还是学生的听课效率，都应当在这个阶段达到最优状态.因此教师在实现初中化学课堂生活化这一教学目标时，就必须注重课中讲解的生活化方向，有针对性地举出一些既与课堂内容内容密切相关又贴近生活的实例.

例如，在教授“植物呼吸的原料——二氧化碳”时，我需要向学生展示二氧化碳的性质，其中之一的作用是可以灭火.对比氧气我向学生举例在我们过去烧火做饭的时代，需要在灶膛里扇风可以使火更加旺，其中扇入的气体就是氧气.而我们常见的灭火器，其中的一种就是利用了二氧化碳可以灭火的性质.在学生充分了解这种性质后，我又问学生在什么时候需要用这种灭火器，而不是打开水管.学生在经过思考以后，说对于一些电器类的产品，因为害怕触电，引发更大的危险，所以在此类情况下更适合用二氧化碳的灭火器.通过这些问题的解决，学生的思维一直在跟着教师，这样就可以提高整堂课的课堂效率，学生和老师在问题的互博中有可以达到教学相长的目的.

三、实践活动

我们应当明白学科知识的学习最终目的还是为实践应用所服务的，我们的初中化学和日常生活的联系尤为密切，从这层意义上来讲，课后实践活动生活化在构建“生活化”的初中化学课堂方面也有着不容小觑的作用.

例如，在学习完“生活中的腐蚀现象”之后，我向学生提出问题:“在我们的日常生活中，我们应当如何有效的防腐蚀呢？”并且将学生分成学习小组对这一问题分析与探讨.学生们有的说不让沾水，但很快有学生提出了反驳，认为在日常生活中很难做到"不沾水"，并且提出了更实际的方式进行油漆，不仅可以达到防腐蚀的目的，还可以达到美观的视觉效果.这样学生不仅掌握了知识，还避免了学不致用的现象.

总之，初中化学教师要尽量在课堂的各个方面恰当的运用教学策略，将“生活化”理念潜移默化的融入学生的生活.也能形成更高效的学习循环.足够深刻的了解.如此，必能为“生活化”高效初中化学课堂的构建做好充足的前期准备.

[1] 张志超.初中化学教学中存在的问题及对策[J].科学咨询(科技·管理), 2013(5):123-124.

[2] 何金火.新课改下初中化学教学的新思考[J].教育教学论坛,2013(50): 197-198.

[责任编辑：李 璟]

2017-06-01

雷英(1984.03-)，女，四川雅安，中学一级，本科，从事初中化学教学.

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