浅谈如何让初中物理教学生活化

袁 媛

(江苏省盐城市潘黄实验学校,江苏 盐城 224055)

浅谈如何让初中物理教学生活化

袁 媛

(江苏省盐城市潘黄实验学校,江苏 盐城 224055)

物理知识来源于生活中，当人们发现生活中事物运动存在规律性，并能用科学的方法探讨规律性时，就形成了物理知识.人们探索物理，是为了应用物理规律优化人们的生活.教师要用生活化教学来引导学生理解学习物理知识的意义.本文对此进行了分析研究.

初中；物理；教学；生活化

有些学生对初中物理学习有错误的认知，学生认为物理知识是抽象化的，抽象化的事物只能从理论的角度探讨，不能在生活中实践.

教师要应用生活化的教学引导学生理解物理知识是来源于生活中，应用于生活中的，学生只有在生活化的学习中产生学习感情、提高理论水平、增强实践能力，才能让学习的水平达到新课改提出的要求.

一、应用生活化的案例引导学生学习

教师在引导学生学习物理知识的时候，需要引导学生看学习案例.假如教师能够把生活案例应用于物理教学中，学生就能结合生活经验来思考物理知识，同时，学生还会受到潜易默化的影响，学生通过教师的引导理解生活中有很多的物理现象，只是学生未曾去发现及挖掘.

以物理教师引导学生学习压强的知识为例，教师可以引导学生思考，为什么有一种泥石泥，是人们踩在泥泞中，立即就能陷下去，而装有履带的坦克及拖拉机却能平安的通过泥石泥？为什么人不能够轻易的把一根木棍打进墙壁中，却容易把一根钉子打进墙壁中？为什么学生直接把一枚硬币放在水上，硬币会直接掉落到水中，而在水上放一张很大的硬纸片，再放上硬币，硬币却和硬纸片一起浮在水面上？以上这些物理知识都是学生比较熟悉，却又未曾深入思考过的，现在，物理教师把这一系列有关联的物理现象展现出来，学生会结合生活实践来思考物理知识及学过的物理知识来思考，初步的得到一个物理结论.比如学生在思考以上的物理现象时，可以得到一个初步的结论，在受力情况一定的情形下，与物体接触的面积越大，受力物体受到的平均压力越小；反之，受力物体受到的平均压力越大.当学生初步得到这一结论后，教师可引导学生设计物理实验来证明.

教师要在教学中应用生活中的例子引导学生学习物理知识，给予学生潜易默化的影响，让学生理解物理现象是生活中随处可见的，物理知识不是一门空探理论的知识，它是一门能够优化生活的科学知识.

二、应用生活化的实验引导学生探索

部分学生对实验有种错误的认知，学生认为实验就是要在实验室中进行的，只有拥有了一系列的实验器材，才能开展物理实验.为了让学生改变错误的认知，教师要多引导学生开展生活化的实验，让学生在生活化的实验中学知识.

以物理教师引导学生做鸡蛋浮起来的实验.教师可以引导学生看到，这则物理实验需要的器材清水、盐、鸡蛋都是生活中可以获得的.学生可以先用家用小天秤称500ML的水，把鸡蛋放在水里，然后逐渐加水食盐.学生在实验的过程中会发现，当盐水的浓度到达一定的数值以后，鸡蛋便会浮起来.学生可以观察，物体会下沉与上浮与什么因素有关呢？如果学生对这一则实验还不满意，认为这是一个偶然的现象，还可以应用生活器材再做一遍实验.在这次的生活实验中，学生会了解到，做物理实验不一定需要器材非常专业，实验的要点是学生要明晰实验的目的，尽可能的应用身边现有的器材做实验.当学生理解了生活化实验原理以后，遇到了物理问题，便可以应用做生活化的实验来探究.

教师要在教学中尽可能的引导学生做生活化的实验，或引导学生改良课本中不太生活化的实验，应用生活化的方式尝试实验.应用这样的方法，学生会了解到做物理实验的方法是为了探究物理知识，应用生活化的实验也可以探究物理知识，从而愿意在生活中尝试做各种实验.

三、应用生活化的习题引导学生拓展

部分教师布置的物理习题非常抽象化，对学生优化生活没有帮助，令学生意识到：“我们为什么要学习这些物理知识呢？反正不会对生活有帮助.”从而产生消极对待习题的思想.教师要把作业与学生的生活结合起来，鼓励学生应用做物理作业的方式来优化生活.

以一名物理教师引导学生做一道习题为例：能装4.5公升水的瓶子与装4.5公升的油，体积是一样的吗？请自己试试看？并说明你判断的物理理论.很多学生在生活中买油的时候，发现油是用公升来作标准单位的，而不是用斤作标准单位的.而家长在谈论买油的时候，则会说，今天买了多少斤油.那么公升和公斤之间有没有关系呢？教师设计的习题会马上激发学生的好奇心，引起学生探索的欲望.有一名学生经过称量，了解了4.5公升的水通常就是4.5公斤.而4.5公升的油却是在4.05斤左右，即它的比重为水的90%左右.通过这一次的学习，学生理解到了物体和物体之间密度不一样.在探讨物质的时候，学生不能仅仅从体积来探讨问题，而要考虑物体密度的问题.

教师在为学生布置作业的时候，可以引导学生探索生活中的各种物理现象，让学生写实验报告；引导学生修理小家具、小家电，让学生在修理物品的过程中进一步理解物理知识.教师只有多为学生布置生活中的习题，才能让学生理解他们可以应用物理知识优化生活.

物理不是一门抽象的知识，物理知识来源于生活中，当人们发现生活中事物运动存在规律性，并能用科学的方法探讨规律性时，就形成了物理知识.人们探索物理，是为了应用物理规律优化人们的生活.教师要用生活化教学来引导学生理解学习物理知识的意义，只有如此才能让教学活动满足新课改提出的要求.

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[责任编辑：闫久毅]

2017-06-01

袁媛(1980.3-)，女，新疆乌鲁木齐人，中学一级教师，大学本科，从事初中物理教学.

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