“提问法”在初中数学课堂教学中的运用

蒋雪兰

(浙江省黄岩北城中学，浙江 台州 318020)

“提问法”在初中数学课堂教学中的运用

蒋雪兰

(浙江省黄岩北城中学，浙江 台州 318020)

在当前的初中数学教学中，“提问法”是重要的方法之一，这一方法可以有效提升教学效率与质量．我们可以使用“提问法”来贯穿数学课堂的始末，在运用“提问法”时尽量将其引导作用充分发挥出来，让学生成为课堂主体，使其善于提问、敢于提问、并且乐于提问，进而将“提问法”的教学优势充分展示出来．本文将从导语引入、教学互动及学生主体三个方面来对“提问法”在初中数学课堂教学中的运用进行探索．

初中数学；提问法；课堂教学

基于初中数学大纲的最新要求，数学教学必须要改变以往过于强调学习、机械训练以及死记硬背的现状，提倡学生主动参与教学，对于数学知识乐于探究，并且勤于使用知识进行动手实践，以此来培养学生对信息的搜集以及处理能力，对于新知识的获取能力，对问题的分析以及解决能力，合作以及交流的能力.经过长时间教学实践证明，初中数学之中课堂教学使用“提问法”开展教学，可以有效地提升教学质量与效率.

一、导语中“提问法”的使用

一节数学课是否可以上好，课程从开始的导语就起到了的关键作用.一个好的导语就好像是一块磁石，可以将学生注意力有效聚拢起来，进而激发学生对于知识学习的欲望，将学习数学的积极性调动起来.好的导语同时也是思想方面的灵光一闪，可以使学生思想受到启迪，更加努力进行学习.而且，初中生心理以及生理正处在发展时期，在课堂上进行学习时，需要教师适当引导才可以将注意力完全集中起来，而导语自然也就成为了影响初中数学教学是否可以获得成功的一个重要元素.

对于初中数学而言，“提问法”可以使得课前导入具有更加新颖的形式，是吸引学生的一个重要方法.

教师通过“提问法”进行新内容的导入，就是对本堂课要讲的内容，使用问题设置的方法让学生可以自行进行思考，使用问题的形式来制造有关新内容的悬念，进而将课堂教学内容引出来.使用“提问法”引出新课，既可以让学生对数学产生极大的兴趣，又可以迅速进入学习的状态.此外，提出的问题具有一定的指向性，可以帮助学生将教学重点紧紧抓住，确定学习的目标.学生有一个集中思维作为指向，他们的学习效率可以达到很大提升.教师在用“提问法”进行新课导入时，必须要注意几点问题.第一，这种方法通常适合数学前后联系较为紧密的知识，或者教学内容和学生平常生活密切相关的课程.第二，教师在设置问题时，一定要设置一些学生较为熟悉、熟知或已学知识作为基础，但又不能将答案完全或者准确表述出来的问题.在设置问题时避免太难或太易，这样才可以引起学生注意力，进而激起学习对新内容学习的渴望.

二、教学互动中“提问法”的使用

对于数学教学而言，“提问法”不仅在课前导语部分有着重要应用，同时在教学互动也有着十分重要的运用.在数学教学互动中使用“提问法”这一教学形式，一定要遵循几点原则.第一，就如上一段所述，数学教师一定要注意数学课堂之上所提出的问题的难易程度，既不能太难，也不能太过容易，特别是不能太过简单.如果问题的答案太过明显，就会失去了问题设置的价值.第二，教师一定设置具有指向性的问题，进而使得课堂教学整体围绕着这几个核心问题而展开.这些核心问题一般都是教学内容之中的重点与难点.数学教学可以在进行内容导入之中将这些问题提出来，然后在授课期间将这些问题逐一进行解决.第三，教师一定要在学生回答完问题之后，及时给出恰当并且合理的评价.教师要清楚提问不是教学最终目的，其只不过是教师开展教学的一种手段.教师对学生答案进行关注，对其优点以及缺点进行恰当点评，进而可以获得教学相关反馈，有助于教师开展后续教学.如果教师对学生回答不能及时进行点评，学生会丧失回答与思考问题的乐趣.

例如，教师在讲到常见曲面图形表面积计算方法时，如对圆锥表面积具有的计算公式进行探究学习，可以让学生在课上自行对这一问题展开思考.然后可以引导学生通过多种方法进行探索，在学生自己思考的基础上进行小组合作、互动，再师生互动得出方法：将立体图形具有的表面积转化成平面图形的面积，最后运用所学知识进行求解.这样，学生可以在自主探究之中得出S=rl/2，然后再引申到三角形的面积计算公式S=ah/2,无非是化曲为直，用展开图中扇形的弧长来代替三角形的底，用扇形半径来代替三角形的高.在每次互动中，我们应对学生探索过程以及结论进行及时点评，指出他们在探索之中的表现，并及对最终得出的结果进行评价，进而激发中学生继续学习数学的信心以及积极性.

三、让学生成为“提问法”教学的主体

教师在开展初中数学教学过程中，一定要合理利用“提问法”，对现有教学效果进行加强，这样既可以将数学教师具有的指导作用发挥出来，同时更加可以将学生具有的主动性以及主体性发挥出来.新课标下，学生早已不再是教学的客体，其不仅是教学主体，同时也是“提问法”这一教学之中的主体.教师一定要善于利用“提问法”，让学生可以在教学之中敢于进行提问，善于进行提问，并且乐于进行提问.这符合素质教育当前对教学的基本要求.有研究显示，使学生主动提出问题远比让其被动去寻找问题正确答案更加有效.这是因为提问乃是对于教材的一种正确认知以及掌握的外在表现，只有当学生提出高质量问题时，其必然是对这一内容进行了深入以及综合的分析，并且进行了演绎推理以及比较归纳等一系列思维活动.而学生要想在数学课上将问题主动提出来，需要教师相应的指导.

综上可知，作为中学数学教学之中一个重要方法，“提问法”的合理利用，可以调动数学课堂气氛，让师生有效地参与初中数学知识生成之中.同时还可以通过学生对问题的回答获得相应的教学反馈，进而提升初中数学现有的效率与质量.

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[责任编辑：李克柏]

2017-06-01

蒋雪兰(1975.10- )，女 ，浙江黄岩，中学二级 ，大学本科 研究方向：初中数学教学.

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