浅谈高中英语词汇教学策略

王利

词汇教学是外语教学的重要环节，可以说词汇是一切的基础，词汇量的大小直接影响着听说读写等各个能力的提高。本文分析了高中英语词汇教学的现状及存在的问题，就现阶段高中英语词汇教学的方法及策略提出一些建议，即运用灵活有效的词汇教学方法，帮助学生掌握一定的单词量，指导学生及时复习巩固，从而有效的进行阅读和写作，以及日常的英语交流。

英语词汇教学重要性问题策略

一、高中英语词汇教学的重要性

词汇是语言的三大基本要素之一，词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展，是培养学生综合语言运用能力的基础。我们在外语学习中所遇到的首要问题就是词汇障碍。正如语言学家McCarthy指出的那样，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，但是如果他没有足够的词汇来表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。但长期以来，学生英语阅读能力的培养一直是整个高中教学的重点之一。在历年的高考中，阅读占很大的比重，可一些学生由于没有一定的词汇而导致了对文章不理解，造成失分。究其原因，是由于词汇学习未能得到学生及老师的充分重视。作为一个中学英语教学工作者，如何有效的进行词汇教学，将直接影响到学生是否真正理解掌握英语，能否切实有效地运用其进行交际。

二、词汇教学存在的问题

长期以来，在中学英语教学中，传统教学法一直占有主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终。這主要表现在以下几个方面：

1.死记硬背、方法单一

没有教授学生科学的记忆方法，要求学生一味死记，实际运用英语的能力并没有提高。

2.脱离语境，孤立讲解

脱离句子和文章内容孤立地讲解词义，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，从而使学生逐渐失去了对词汇学习的兴趣，甚至放弃英语学习，而且还不能让学生理解该词的真正含义及用法。

3.忽视复习、效率不高

学生在词汇学习上未能及时复习巩固也是一个问题。学生学过的词汇长期得不到及时的巩固，生词重复出现的情况也较少。除了记笔记，很少积极参与和运用，因此对单词的掌握不牢固。

三、高中英语词汇教学的方法和策略

词汇学习不仅仅指掌握一定数量的单词或词组，更重要的是指正确运用词汇的能力，所以正确的词汇学习方法和策略对学生来说是非常重要的。因此，探索积极、有效的英语词汇记忆策略对于减轻学生负担、提高词汇教学质量具有非常重要的现实意义。本文就现阶段高中英语词汇教学的方法及其策略提出以下建议：

1.语音记忆法

这种策略要求学生先掌握音，再由音联系起形，形与义结合，当接触到这个单词时，先掌握如何读这个单词，然后根据音标找出对应的字母，然后再记忆单词的意义，这种记忆方法比较常见，记忆的效果也非常好，但也要注意特殊发音的单词，如：sandwich，island等。很多中学教师对语音教学不够重视，造成学生记单词一味地用形记，一个字母一个字母的死记，这样记忆的效果很不理想。而用音标法就大大不同了，它将一个单词根据音标分解成几个音节，然后音节与单词一一对应，这样大大减少了单个记忆的容量和负担，而且随着对常见字母和字母组合的熟悉，记忆会变得越来越快。

2.联想记忆法

联想，是由一事物想到另一事物的心理过程的方法，有类似联想，对比联想，因果联想等联想记忆法，即根据单词的同义词反义词或同音词来帮助记忆的一种方法。在记单词时，对一些单词同时或彼此直接相连的进行识记，那么在它们之间就形成联系，然后只要其中一个单词再现，就能够在意识中引起其他的记忆，如果我们孤立地记一个单词，往往花了很多精力效果还很差，运用联想法把单词联系在一起，举一反三，这样记单词的效果就大大提高了，运用联想法记忆的单词量比单纯地背诵单词的效果要好得多。对于联想法，还可以通过编故事，设计场景等将几个单词联系起来。

3.阅读记忆法

语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境。因此可以通过阅读文学作品来学习单词，但是由于高中生的单词量有限，所以建议选择一些比较通俗易懂的适宜高中生阅读的外文书籍或杂志，也可建议同学们将考过的试卷花时间去读一读，效果也很不错。

4.重复强化记忆法

遗忘是一种普遍存在的心理现象。根据有关的研究发现，学习后的前几天遗忘发生很快以后则逐渐变慢。从学生角度来讲，时刻提醒自己制订和调节学习任务和目标，如每天要记多少单词和词组，引导学生课后认真复习，并定期进行自我评估，随时掌握学习的进展程度和效果，学生可以从中了解到自己对知识的掌握情况，这样就可以在单词遗忘之前得到巩固。从教师角度来讲，在新学了单词之后，经常采用词性转换，缺词填空句型仿写，课外阅读等练习，让学生通过活动和游戏在课堂上表演应用，并不断地及时巩固所学词汇，引导学生养成及时复习的学习习惯，也使课堂教学过程的交际化变得容易。

四、结束语

总之，词汇教学是高中英语教学的基础，也是重要内容。教师作为教学活动的主导，应按照新课标的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生在词汇学习中存在的原因，并根据不同的情况，应采用恰当的教学方法，才能使学生对词汇学习感兴趣，有效地指导学生的词汇学习策略，从而达到提高高中英语词汇的教学效果。

参考文献：

[1]Lewis M. Pedagogical Implications of The Lexical Approach [A]. Second Language Vocabulary Acquisition [C]. Cambridge： Cambridge University Press. 1997.

[2]Nation I S P. Teaching and Learning Vocabulary [M]. Heinle & Heinle Publishers University Press.1990.

[3]郑良才.新课程下对高中英语词汇教学策略的思考.学英语：教师版，2006.

[4]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002.