运用情境教学法，优化英语词汇教学

董志洲++张爱琳

词汇学习是初中英语学习的重要组成内容。由于教师进行英语词汇教学的方法陈旧单一，只是让学生简单地机械记忆，导致很多学生一听到记单词就头疼，打击了学生学习英语的自信心和积极性。应用情境教学法，利用学生普遍喜欢的情境，激发学习兴趣，建立词汇之间的联系，构建学生的词汇网络，可以极大地提升英语词汇学习的效果，具体做法如下：

1. 运用情境教学法，营造词汇学习氛围

情境普遍具有生动的情节，是很多学生所喜闻乐见的，能够比较容易吸引学生的注意力，让学生的大脑跟着转起来。很多初中生认为英语词汇学习枯燥乏味，提不起学习兴趣，学习词汇的积极性不高，导致英语课堂一片沉寂。在初中英语词汇教学时，教师可以运用情境教学法，营造有利的英语词汇学习氛围，使学生以良好的心态学习英语词汇，提高学习效率。

例如，在学习七年级英语Starter Module 1 My teacher and my friends的Unit 1 Hello， Miss Li时，这一单元的知识教学目标是让学生学会用英语进行“问候”、“打招呼”、“道别”、“询问姓名”、“介绍自己和他人”等，那么这一单元的词汇学习就是与这些内容相关的单词、短语，“stand（站、立）”、“stand up（起立）”、“sit（坐）”、“sit down（坐下）”等。考虑到这些内容对于初一学生比较熟悉，教师为学生创设了课堂情境，通过多媒体给出了几幅图片，一组是学生站立和坐着时，另一组是刚开始上时全体学生起立和坐下时，这些场景并不陌生，教师就让学生模拟“刚开始上课时师生打招呼”的场景，分成小组进行课堂练习，“Hello， class， please stand up. Hello， everyone.”“Hello， Miss/ Mr. ...”“Class， please sit down.”“Yes， Miss/Mr...”学生们在真实的情境中，复习应用了这些词汇，取得了很好的学习效果。

由上例说明，结合英语词汇的学习任务，选择适合的情境，通过精彩生动的语言为学生讲述，打造一个轻松的英语学习氛围，激活学生的思维，调动学生学习词汇的积极性。

2. 运用情境教学法，提升词汇记忆效果

英语作为一门古老的语言，积累了数量庞大的词汇，而且随着时代的发展，还在不断增加新词汇，而且看起来没有任何规律，词义也十分多样，让学生不仅觉得记忆理解词汇非常困难，而且好不容易记住的词汇也很快忘记了。教师通过精心的设计情境，把这些英语词汇串联起来，让学生在听情境的过程中，接受到大量的英语词汇信息，构建生动的场景，提升英语词汇的记忆效果。

例如，在学习七年级英语Starter Module 1 My teacher and my friends的Unit 2 Good morning. I am Tom Hanks.时，根据这一单元的学习内容及重点是掌握常见的问候语和见面时打招呼的日常用语，所以这一单元的词汇学习应该是围绕着这些日常用语中常用的词汇，“morning”、“afternoon”、“name”、“fine”等。为了加强学生对于这些词汇的记忆，教师为学生创设了学习情境，“我们平常会见到陌生人，这时应该用英语怎么打招呼呢？”教师出示了一幅“陌生人见面时”的图画，播放了一首English song 《Whats your name？》学生们听着歌曲，在原来学习过的英语知识基础上，很快就组织了语言，通过小组对话的形式应用这一单元的词汇，在这种真实的情景中，对于这些单词形成了牢固的记忆，还学会了应用。

由上例说明，运用情境教学英语词汇，把孤立的词汇编入情境当中，帮助学生在大脑中建立英语词汇的联系，让学生进行联想，重构自己的英语词汇体系，实现英语词汇的反复重现，增强词汇的印象，实现牢固永久的记忆。

3. 运用情境教学法，加深词汇意义理解

英语中的一些词汇不仅有词性的变化，而且词汇的意思也不只一种。另外还有一些英语词汇的意思相同或者相近，学生在学习和使用词汇时非常容易混淆，这也增加了英语词汇学习的难度，减弱了词汇学习效果。教师可以利用生动有趣的情境，创设英语词汇的语言环境，帮助学生利用语境正确理解词义，学会恰当的使用英语词汇。

例如，在学习七年级英语Starter Module 1 My teacher and my friends的Unit 3 This is my friend.时，根據这一课的教学目标，需要学生掌握的词汇是：boy、daughter、girl、father、friend、mother、son、teacher等，在学习过程中，教师准备了自己一家人的照片，并且为学生进行了示范，“Look at these pictures. This boy is my son. This girl is my daughter. This is my mother， and this is my father. Can you introduce your family or your friend to us？”在教师的引导下，学生们开始组织语言。教师让学生自由搭配，两人一组，进行练习，在课堂上现场表演，用英语把自己的朋友给大家。由于学生对于这些内容比较熟悉，参与也比较积极，在具体的情境中，对于这些常见词汇的意思也形成了深刻的理解，记忆得十分牢固。

由上例说明，正确的理解词汇的意思是英语学习的重要目标，也是准确应用英语词汇进行表达的前提条件。根据具体的英语词汇，通过情境形式呈现出来，不但增强了词汇学习的趣味性，而且能够让学生更加准确牢固地弄清词义。

4. 运用情境教学法，增强词汇应用体验

学中用，用中学，应用和学习两者是相辅相成，相互促进的关系。学习英语词汇的最终目的是为了应用，而应用词汇也是一种词汇学习的有效手段。在初中英语词汇教学时，教师灵活的运用情境，为学生应用英语词汇创造机会，让学生可以熟练地借助学过的英语词汇清晰的传情达意，增强学生应用英语词汇的亲身体验，达到巩固词汇学习效果的目的。

例如，在学习了七年级英语Starter Module 1 My teacher and my friends的内容之后，教师为了复习这一部分所学习的英语词汇，帮助学生形成永久性的记忆，首先通过多媒体播放了一则视频，围绕着“Introduce your family， your friends and your teacher to others.”学生们先一边观看视频，一边听英语对话，对这一模块学习的内容进行了回忆。然后，教师让学生自由组合，进行角色扮演，完成对话练习，“Come on！ Boys and girls. Show yourself！”最后，教师和学生一起根据小组对话的内容、英语词汇发音和应用的准确性、口语表达的流畅性等方面，共同评选出表演优秀的小组，给予了表扬和奖励。在这种有效的教学情境中，学生们及时复习了英语词汇，并且学会了正确应用。

由上例说明，学以致用是英语词汇学习的根本目标，教师通过运用讲情境的方法，调动学生应用英语词汇，产生独特的词汇学习体验，从而准确熟练的应用英语词汇。

总之，运用情境教学法进行英语词汇教学，利用情境的趣味性、情境性，为词汇学习创设有利的情境，增强对学生感官的刺激，促使学生对英语词汇的音、形、义之间形成牢固的联系，学会灵活准确的应用。教师需要积极实践，总结优秀的经验，改进不足，立足学生的实际情况，不断创新英语词汇教学，有效地提升初中英语词汇教学的效果，为学生的英语学习奠定坚实的基础。

（作者单位：山东省寿光市稻田镇赵庙初级中学）