英语阅读驱动下的高中英语写作教学研究

陈梦婕

新课程理念下，对于高中英语写作也提出了更高的要求。英语教学是最具代表性的提升语言技能的学科，其中主要包括听、说、读、写等几个方面。写作是对学生语言运用能力检验的重要形式，同时在考试中也占有较大的得分比重。那么怎样提升学生的英语写作能力，就成为广大英语教师研究的重要课题。本文主要针对英语阅读驱动下的高中英语写作教学进行分析和探讨，以供参考和借鉴。

1. 高中英语阅读和写作教学现状

1.1得分能力高应用能力低

现阶段，很多学生都能够掌握一定的应试技巧，做卷子做题目更是非常熟练，有自己的一套方法，得高分对于他们来说就比较轻松和容易，一旦给学生布置一些阅读材料或是针对一个主题写文章，学生往往就会感觉有一定的难度，完成的结果也是不尽如人意，显而易见，学生过分注重高分，实际积累的词汇量和信息量却相当匮乏，这给他们的语言应用能力的提升造成较大的阻碍。

1.2教师的教学方式过于单一、呆板

新课程理念强调，要充分重视学生学习的自主性，然而实际在教学中，通常却无法对其有效的落实，在教学中教师往往采用传统的教学方式，课堂教学效果不佳，教师要求学生对课本中的语法、句子和文章等都一一熟记，学生也只是跟着教师的步调，完成老师分配的各种学习任务，然而，他们却无法灵活地运用课本知识，课外知识也是相当匮乏，最终导致写作水平始终停滞不前。

1.3缺乏一定的阅读积累和写作训练

目前，很多教师在英语写作教学的过程中，都只是单一的以课本为主线，却没有认识到课外延伸和拓展的重要性，由于过重的课业负担，导致学生很少有时间去进行课外阅读，教师也没有对其采取一些有效的措施和方法，课堂上也是将大量的时间都花费在文章、语法、单词的讲解上面，很少为学生提供写作练习的时间，因此，学生的写作能力普遍较差。

2. 阅读教学中提高学生写作能力的有效策略

2.1从文章结构框架着手

在高中英语阅读教学中，可以采取多种教学形式，像戏剧、小说等，写作题材的选取也是以记叙文和说明文为宜，记叙文写作的主线往往是通过某件事入手，通过实践来讲述事件发生的整个过程，说明文则是通过主观的角度对其进行描述。教师在阅读教学中可以先从文章的结构出发，准确把握文章的主线，通过适当的引导，帮助学生构建写作的思路，学生在脑海中形成大致的框架和清晰的思路，文章在写作的过程中，也会更加清晰明了，不会有思维混乱的情况发生。比如，在英语教材的阅读教学时，教师先让学生通读全文，把握文章的结构和思路，最后再进行逐一分段理解。

2.2灵活运用语法知识

语法是阅读和写作的基础和核心，要想真正理解和掌握那些复杂的句式，学生必须要学好语法知识，这样才能为写作打下稳固的基础，因此，在阅读教学中，教师应该加大语法知识的学习和讲解，对语法知识点进行一一的梳理。比如，对于 “她2000年在北京出生” 这句话的表达，一般学生会这样进行表述“ She was born in Beijing in 2000.” 这句话的表达没有错误，再结合阅读教学内容，我们不难发现，born一般会经常在材料中放在句首用作状语，那么在教学中，教师就应该对这部分进行重点的讲解和说明，学生也会更加全面地掌握其用法。

2.3还原文章阅读法

还原阅读法也是提升学生写作能力的重要方法和途径，当学生已经对阅读的材料有了比较全面的掌握和理解后，这时候在进行写作的训練时，教师可以采用语篇还原法，语篇还原法就是学生在对语篇有了一定的了解后，在教师的引导下，学生将语篇中所讲述的内容进行有效的还原，还原的文章只要保证能够陈述文章所要表现的意思，没有必要和原文一模一样，通过学生在这个过程的练习，他们的写作能力也会有一定的提升。比如，在高中英语教材中学到Sporting events这部分内容时，在学生对文章的框架进行梳理和了解后，并且对文章的大意也有了进一步的了解，这时，教师是可以适当地给出一些关键词，指导学生进行文章的复述，采用这种教学方式，可以调动学生的学习积极性，加强和巩固他们对知识点的掌握和理解，使他们具备较强的语言应用能力，

3. 结束语

在高中英语教学中，阅读教学是其中非常关键的一部分，一方面可以提升学生的理解能力，同时还可以为学生的英语写作积累丰富的素材，提升英语写作水平。在阅读教学中，教师要结合阅读素材，深入分析文章的结构，帮助学生理清写作思路，使他们能够将运用所学的语法和知识点有效运用到写作中来，从根本上提升他们的写作能力，提升英语教学的水平。

参考文献

[1] 张丽. 基于读写的高中英语阅读教学模式[D]. 福建师范大学， 2013.

[2] 刘艳. 英语阅读驱动下的高中英语写作教学探究[J]. 语数外学习（英语教育）， 2013（09）.

[3] 张波. 英语阅读驱动下的高中英语写作教学[J]. 中学生英语（高中版）， 2014（15）.

（作者单位：江西省抚州市临川一中）