史先强
(江苏省丰县中学,江苏 徐州 221700)
解析高中数学课堂问题互动教学法的应用
史先强
(江苏省丰县中学,江苏 徐州 221700)
目前,我国的GDP水平不断提高,社会也越来越重视基础教育的建设.由此,想要把旧有的教学模式推翻重建出新,就需要有一种新颖的教学模式来进行衔接和替换.如今,一种新的教学模式——问题互动教学法已开始应用于高中教学中.在数学科目的建设中,这个模式用效率推动了质量的提升.本文探索研究的对象也是这种新的教学模式——互动教学法,探讨其是如何在教学中发挥作用等诸多问题,望对大家有启迪.
高中数学课堂;问题互动;教学法;应用
高考是高中生的目标,数学作为高考中的半壁江山,往往带给学生更大的压力,但作为重要学科,学生也不得不沉下心来努力学习,从这一角度而言,数学学科的建设是非常重要的.随着新课改的深入,问题式教学往往更受学生喜爱,问题可以提高学生对数学的兴趣,从而提高教学活动的质量.互动教学模式的推广有赖于是数学学科晦涩难懂这一特点,同时也与问题的重要性息息相关.问题互动教学模式的重点是“因材施教”,结合学生的具体情况,与学生双向互动.
我国对新课标的不断调整,促使互动教学法的重要性日益凸显.一方面,让学生在学习书本知识,不断提升自己的学科专业素养,另一方面,也促使学生开始关注自身的学习素质提升,例如,学习的主动性、思维方式的开拓、具体实践的尝试等等诸多方面.
1.提高教学效率
在学生学习过程中,独立思考是非常重要的,不仅能够确保学生有探究学习的勇气,还能够让学生自觉深入到知识中,而问题互动教学模式就本着让学生思考的原则而被学科教师所青睐.在这个过程中,同学之间、师生之间相互联系,不仅促进了学习氛围,而且使老师与学生之间形成一种友好的师生关系.教师能够掌握学生情况,不断修正自己的教学活动,使得教学有一个质的提升,学生成绩也自然拔高.
2.使学生的能力有效提升
数学科目中,学生如果想获得深度的知识,唯有在自身已经掌握了的数学知识的基础上不断深思和提问,不断深入学科内部知识,这样才能形成最终的数学解题思维.每个学生其实都掌握着部分的数学知识,他们通过互相提问的方式,增加彼此之间的合作,同时也增加了同学间的友情,并且此时的双向互动,让学生主动去思考,去再次学习老师讲授过的知识.在这个过程中,学生的思考力、实践力也得到了提升.
世上理论再完美,也需要有正确的实现途径,否则就是空洞的理论,也是很难让人接受的理论.要想达到我们所理想的教学目标,那么就需要有一定的途径,如果方向出现问题,此教学模式再完美也是于事无补.
1.高中教学的教学目标要明确
学习的内容一次次的变换,教师如果想要使用问题互动教学模式,就必须机动地调整每一节课的教学目标,学生在此过程中不仅能够做到数学知识的不断丰富,更是慢慢地养成了一种数学逻辑的思维方式,这就是学生的学习素质的提高,同样,对学生的思考实践创新等能力无疑也是有一定的启迪作用的.
2.利用问题情景实现教学目标
问题互动教学法的重点在“问题”二字.但是这个“问题”又应如何设置呢?第一,问题应放在某种必要的背景中,这样,学生可以通过情境来不断地走进问题中,从而使教学活动更加顺利.第二,问题要灵活多变,这就要求老师在问题的内容、形式上进行创新,答案应该是开放式的,而不是唯一一个,这样学生才可以深入学习,在这个学习过程中,学生对这个问题的理解也不断加深.
3.对高中数学教学手段灵活应用
教学手段也是很重要的,教学手段促进问题互动教学模式,教学手段合适与否,应结合教学内容来看.多种因素影响学习兴趣与学习积极性,教学手段就是其中之一,这也是为什么特殊的教学手段能提高教学质量.
1.教师在设计问题时要具有目的性
不同的教学目标,应配不同的问题,教学目标与教学问题相配套,才能体现学习内容的核心.
2.教师设计问题要具有直观性
需要结合科目特点以及学情,设置直观性问题,要考虑学生的基本情况设置问题.
3.教师设计问题要具有适度性
学生的成绩水平是不同的,这就要求老师注意问题的差异性,问题的梯度需要符合学生的认知能力.
4.教师在设置问题时要具有开放性
教师提出的问题不应太局限,应具有开放性,跨度大,从而提升学生的思考能力
5.教师问题设计要具有体验性
体验是问题提出的立足点,一个好的题目设置就意味着学生成长和提升的一个契机,促进学生的意识建立,包括问题意识、探究意识.
传统的教学模式已逐渐被淘汰,创新是必然趋势.互动教学法的提出与推广是必要的.在教学过程中,利用问题互动教学模式,不仅能提高学生的学习积极性,还能培养学生的思维方式.
[1]刘桂强.新课程中互动教学法的实施[J]. 文学教育(上), 2015(07).
[2]班舒.高中数学互动教学法的实施[J]. 传奇.传记文学选刊(教学研究),2013(08).
[3]王志洪.浅谈数学互动教学法[J]. 教育教学论坛,2012(14).
[责任编辑:杨惠民]
2017-05-01
史先强(1985-),男,江苏丰县人,本科,中学二级教师,主要从事高中数学教学与研究.
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1008-0333(2017)18-0002-02