药学类研究生“讲”“创”“建”三位一体创新创业机制研究

张达盼，刘鹏程，孙晓冬

(沈阳药科大学,辽宁 沈阳 110016)

药学类研究生“讲”“创”“建”三位一体创新创业机制研究

张达盼，刘鹏程，孙晓冬

(沈阳药科大学,辽宁 沈阳 110016)

对创新创业教育现状进行剖析，并对创新创业教育的重大意义进行论述。以药学类研究生的创新创业机制为研究重点，指出国内研究生教育中创新创业亟待解决的突出问题，提出通过建立“讲”“创”“建”三位一体的创新创业机制促进学类研究生创业能力的提升。

研究生；创新创业；三位一体

一、前言

(一)国内外创新创业研究的现状

创新创业教育的研究发展我国起步相对较晚，且其发展研究水平不能与发达国家相提并论。在现阶段，我国还没有形成一个统一的、为研究生设计的创新创业教育的可行性方案。同时，在大多数研究生的思想认识上，创新和创业在他们的职业生涯规划中仍然处于“不利地位”。

国外对于创业培养的研究，源于不同的基点，研究者分别对创业教育进行了论述和阐明，此中最具代表性的论点为：西方知名研究者Hisric提出根据个体所能承担、经受的投资风险、心理能力和财力等，耗费对应的精力和时间去创造出不同等值的物品，最终满足自身和得到回报。研究者Davide Ravasi曾在之后提出：创业培养属于管理的一种形式，它与当下具有的客观资本没有必然联系，它应当是一种追逐机遇的进程。基于以上所述，国外关于创新创业的研究较为深入，而国内关于创新创业的研究相对滞后。

(二)本课题研究的重大意义

创新驱动发展战略于2014年在党的十八次全国代表大会上被正式提出；“大众创业、万众创新”的思路方针在2015年两会《政府工作报告》中，由李克强总理明确提出。至此，创新创业的观点被提高到国家发展战略高度。为了加强推进这一战略观点的实施，国务院办公厅随后发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。[1]鼓励各地区、各高校深化高校创新创业教育改革，积极推动高等教育教学改革创新。

但是，以《北大教育经济研究》发布的2013年我国毕业研究生创业率调查研究所示，博士创业率为3.1%，硕士仅为0.5%。很大一部分研究生在择业时，优先考虑到企事业单位或公司就职。此外，根据2014年人社部等机构对创业人群结构的分析经比对得出结论，即本科生的创业增速要高于研究生。而研究生作为有梦想、有意愿、有能力的创业主体和生力军，创新创业之路仍然任重道远。在这种情况下，在新的发展战略推动研究中，应提高研究生的创新意识，努力提高其创新能力、竞争能力和职业能力。而药学类研究生因校园环境、教育模式、知识背景等因素，具备相当学术研究水平和实践能力、视野更具开阔等特色。但是，根据现阶段的培养情况，创新意识不强、创业能力不足、创业经验不足、创业素质不足等仍是目前急需解决的突出问题。基于此，立足于开展“讲”“创”“建”三位一体创新创业机制研究。“讲”创新，鼓励创新,“创”造创新，“建”立创新的机制和环境，助力药学类研究生开辟创业之路。

二、药学类高校研究生创新创业教育急需解决的问题

现今，针对创新创业这一课题，无论是从国家层面还是地方层面，甚至是高校层面都在不断地深挖和探索，并在物质基础和创业导向上下工夫，给予较高的支持，营造良好的氛围，提供有利的条件。可以说，创新创业如雨后春笋般蓬勃发展，取得了可喜的成果，有了一定的典型示范。但是，我们也不难发现，这其中出现一些问题需要我们关注和探究。在药学类研究生创新创业教育中亟待解决的突出问题有以下几点：

(一)创新创业意识不足，教育模式过于陈旧

就目前的实际情况而言，相关管理者对于研究生创业教育的思想固化、研究还不够彻底。普遍在思想上顾虑多，求稳怕乱，站位不靠前，摆位不突出，检查不落实，致使创新创业教育“好看不好用”。[2]在对研究生培养模式中重理论研究，轻实践探索；重学术科研，轻成果转化；重学科建设，轻创新创业；使得研究生的创新精神和创业意识相对来说比较匮乏。这些现象导致研究生创业教育流于形式，并没有真正形成一个良好的创新创业环境。因此，在这样的创业氛围下，导致了研究生的创业认识不足，或是某些创业想法得不到充分的扶持。

(二)师资力量匮乏

现阶段，研究生创业教育形式比较单调，缺乏深度和多样化，没有更多的开放和拓展的研究尝试，缺乏文化创意。同时，从事创新创业教育的老师由于缺乏创业经验，导致自己的实际经验比较匮乏，很难实现教学，很难与学生产生共鸣。

(三)研究生创新创业培养机制不健全

现今，高校教育重视学术型人才培养而忽视创新型人才教育。高校对学生的考核及评价还单单只看学生的学术能力，未把创新能力考核加入到研究生教育考核之中。大多数高校对于研究生的创新创业教育只是简单地开设一些与创新创业相关的理论课程，教育方式都停留在理论教育方面，未进行深刻的创新创业教育探索。[3]高校的创新创业体制的不健全，严重的阻滞了研究生创新创业教育的发展。

三、药学类研究生“讲”“创”“建”三位一体创新创业机制建立方法

研究生教育最主要的目的是培养高层次科学研究型与应用型人才的培养。[4]高校创业教育研究的目标和内容主要体现在创新精神、创业能力、创业意识、创业知识、创业心理和创业品格等方面。基于研究生创新创业教育中需要解决的问题，可以通过“讲”“创”“建”三位一体的方式促进药学类研究生创新创业教育的提升。

(一)“讲”创新，鼓励创新

讲创新，鼓励创新。就是在学校内营造出人人创新的良好氛围，提高学生的创新兴趣。高校创新创业教育的关键在于社会及高校是否拥有一个良好的创新环境。而营造出创新创业的良好氛围的关键在于社会舆论、政策，学校的科研人员、教师、管理者的重视程度和是否拥有创新思想。

第一，社会方面。政府应该制定出具体的创业政策，大力扶持研究生的自主创业。在社会舆论导向和宣传上，鼓励学生的创新创业。形成良好的社会舆论和研究生创业的的价值导向。第二，高校方面。深化教育思想的改革、重视创新型人才的培养等方面的研究，应当引起高校的重视。第三，学生方面。学生自己应该发挥主观能动性。面对社会就业压力的日益增大，学生应主动积累知识和能力，提高自己创业的能力，以应对未来社会的变化。

(二)“创”造创新

因为专业的特殊性，药学类研究生的创造创新,应与专业相关。利用踏实的专业知识，发挥主观能动性，努力提高创造能力。在研究生教育期间高校应该鼓励导师和学生进行基于药学专业的创造创新和交叉学科的创造创新，并鼓励导师进行创新成果转化。做到重学术科研的同时，提高成果转化能力。利用成果转化带来的一系列社会效力，提升学生对于创新的认识。

(三)“建”立创新机制

在建立健全创新创业机制上做到理论和实践相结合的方式。一方面完善理论教育，提高创业理论教育的师资力量、完善创业教育的理论课设置，学校应通过外聘客座教授等形式引进具有成功创业经验的社会人士，设精品创业指导课程使学生了解基础理论知识和创业成功经验，为学生以后的创业提供完备的知识保障。另一方面提供创业实践机会，在校内外建立创新实验室、工作室、创新训练中心等，并积极与地方政府和企业进行联系，在社会方面提供更多的创业实践机会。学校应该不断深化教育体制改革，注重创新型人才培养，并在学校的研究生教育目标中，把学生创新创业能力的考核加入到研究生的评优标准之中。

[1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[z].国办发[2015] 36号.

[2]胡春平,刘美平,葛宝山.现阶段我国高校研究生创新创业教育:问题及对策[J].黑龙江高教研究，2016(02):77-80.

[3]钱广,汤富荣.高校开展研究生创新创业教育的若干思考[J]. 四川教育学院学报，2011(09):20-23.

[4]张琨.论我国研究生的创新创业教育[J].高教高职研究， 2015(70):148-149.

(责任编辑：孙建华)

Innovation and Entrepreneurship Mechanism of "Talk","Create" and "Build" in Pharmaceutical Postgraduates

ZHANG Dapan,LIU Pengcheng,SUN Xiaodong

(Shenyang Pharmaceutical University, Shenyang, Liaoning 110016, China)

This paper analyzes the current situation of innovation and entrepreneurship education, and discusses the significance of innovation and entrepreneurship education. Focusing on the mechanism of pharmacy postgraduate innovation and entrepreneurship, this paper points out that the problem of domestic graduate education innovation to solve, and puts forward through the establishment of "talk" and "innovation" "build" three-in-one innovation mechanism to promote science graduate entrepreneurship promotion.

graduate; innovation and entrepreneurship; three-in-one

2017-03-22

张达盼(1987- )，女，辽宁铁岭人，讲师，硕士。

G643.0

A

1671-4385(2017)03-0074-00